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试探文本解读艺术 　　著名画家李可染要求自己作画的格言是：“要珍惜寸纸如寸金!要在一张最小的纸上，表现最大的世界。”许多高明的画家，可以用寥寥数笔，勾画出花、鸟、鱼、虫等栩栩如生的形象。诗人何塞?马蒂也说过：“写作的艺术，不也是凝练的艺术吗?”故许多作家把凝练的文章同丰富的生活，比作蜜糖同花的甜液之间的关系，一朵花的甜液，甜味一般，而把许多花提炼成蜜糖，甜味就强烈了。“一叶落知天下秋”，何等凝练的艺术!一叶之小，足以揭示秋之即至。“一叶”是不能与“天下秋”相比的，其间巨细之差难以数计，然而天下之秋色。却无不呈现在千千万万种具体而微的形象之上，这便是以简驭繁，以少总多的艺术魅力。 　　教学艺术也是一种凝练的艺术，是一种“尺幅表现千里”的艺术，是一种“一叶知秋”的艺术，是一种以简驭繁、以少总多的艺术。画家李可染认为要“珍惜寸纸如寸金”，我认为教师也同样要“珍惜寸阴如寸金”，在有限的教学时间内，要以简驭繁、以少总多，教给学生尽量多的知识，尽可能多地发展学生的智力。提高学生的能力。 　　当代，知识信息增加速度加快，更新周期又相应缩短，面对这知识信息猛增的浩瀚的知识海洋。我们是一勺一勺地灌给学生呢?还是“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”?显然，更高明的做法应该是后者，即在教学中应该从大量的知识信息中舍粗求精，去伪存真，以简驭繁，以少总多。 　　大千世界，五彩缤纷，写寥寥数笔、三言两语就抓住事物的特点，画出栩栩如生的形象，写出精彩动人的文章，讲出集中紧凑的好课。绝非轻而易举，而是要靠深思熟虑，熟能生巧之后才能做到的。教师要想成倍地增加学生的知识量，最大限度地发展学生的智力，培养学生的能力，如果仅仅具有广博的知识，丰富的阅历，却不会以简驭繁，以少总多，那么讲起来就可能汪洋一片，无所轻重，既浪费宝贵的教学时间，又使学生如坠云雾中，不知所措。如果再靠“填鸭式”的满堂灌或以“题海战术”来取胜，恐怕难以解决问题了，因此，在教学中要善于以简驭繁、该繁则繁。简则提纲挈领、要言不繁；繁则如春蚕吐丝、绵绵不尽。学生在这样的教学中必然会收到事半功倍的效果，如何做到“以简驭繁、以少总多”创造性地处理文本，下面谈几点体会。 　　 　　一　提纲挈领，点石成金 　　 　　一篇课文要解读的东西实在太多，如果主次不分，无所轻重，即使讲得再全面再细致，难免让学生“雾里看花，水中望月”，汪洋一片，不知所措，更不知其所以。因此，只有从复杂多样的事物中，从头绪众多的问题中，抓住本质，提炼深邃的思想，凝练的内容，才能讲出简洁、集中、生动的好课，即提纲挈领，点石成金。 　　例如《背影》这篇课文，感情丰富，主题深刻，如何切中肯綮地解读，以简洁的语言，清晰的条理，严密的逻辑性，花时不多就让学生对《背影》一课主要内容和深刻主题获得完整明确的理解，不妨抓住几处点晴传神之笔的动词讲解。 　　“艺术语言中最重要的是动词。”朱自清先生在《背影》里，几处动词，三言两语，人物就跃然纸上。 　　为儿子送行，作父亲的非要自己去替儿子买橘子。蹒跚的“走”，慢慢的“探”――因为父亲年老而又肥胖。爬上月台就更不容易：两手“攀着”上面，两脚向上“缩”，身子努力的向左“倾”。这些连续的动作描写似乎就是一幕电影的镜头，把这些“镜头”在脑中过一遍，就能感受到父亲买橘子的艰难和付出的努力了。父亲对“我”的体贴和关爱也就无以复加了。再加上这次特殊的离别，这满载着爱与关怀的背影也就尤其沉重了。 　　记得上海著名教师马?T先生教《背影》时采用虚实法。他简捷地导人后。直奔主题，设问：本文有几次写到背影，哪一次写得最多?然后紧紧抓住“背影”的描写分析。而把父亲“背影”以外的东西留给学生思考。例如：爬月台的包袱(无形的)是什么，在课文中找。原来父亲赋闲，奔丧，“我”读书。用个成语概括即“祸不单行”，学生自然可以在教师的引导下，“补充”这些重要的“空白”，激起他们去思、去想、去议、去求索、去历练。也就可以“以少总多”、“牵一发而动全身”。 　　像这样善于提纲挈领，经过仔细“挖掘”定能点石成金。这样解读，文本的内容主题、人物性格不就清楚明白了。花时不多，学生在潜移默化中加深了对课文的理解，也培养了学生遣词造句的写作能力。 　　 　　二　推陈出新，水到渠成 　　 　　推陈出新，不是单纯的模仿，而是把继承与创新结合起来，在继承中进行创新。 　　闻一多先生给他的学生讲“妇女解放”问题时，讲到妇女历来地位低下，当即在黑板上写了个大大的“奴”字，给学生留下了深刻的印象。 　　在讲《木兰诗》时，我们可以继承闻一多先生的方法，并加以创新。如可在黑板上写三字：“女”、“子”、“好”。古人造字很有意思：“好”，它最初表示的是女子的美，由此，由这个意义去揭示花木兰的“美”。课文中对内在的美表现得很充分：保家为国、不求名