远程教育资源管理与应用引发思考.docVIP

远程教育资源管理与应用引发思考 　　 摘 要：实施远程教育工程,为解决农村中小学师资不足、设备缺乏等问题提供了强有力的支柱，进一步缩小了城乡教育的差距，更好地推动了农村中小学教育的快速发展，在一定程度上体现了学校教育教学观念和模式的转变。作为一名远程教育站点管理员，通过对几年来学校远程教育工作的实践，笔者认为当前部分农村中小学在远程教育资源的管理和应用上仍存在很多问题。 　　关键词：远程教育；资源；管理与应用 　　中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）04-0032-02 　　 　　 实施远程教育工程,为解决农村中小学师资不足、设备缺乏等问题提供了强有力的支柱，进一步缩小了城乡教育的差距，更好地推动了农村中小学教育的快速发展，在一定程度上体现了学校教育教学观念和模式的转变。为确保这一工程的全面有效实施，中央及下属各部门制定了相应的文件，要求各教育行政部门务必把远程教育资源的管理与应用真正落到实处，实现可持续发展。然而，由于管理上存在脱节，许多学校在远程教育工作上存在不足。作为一名远程教育站点管理员，通过对几年来学校远程教育工作的实践，笔者认为当前部分农村中小学在远程教育资源的管理和应用上存在很多问题，值得思考。 　　 　　 一、领导不够重视，管理不够严谨 　　 如今，许多农村中小学忽视了远程教育工程的资源管理和应用。校长作为各项工作的第一责任人，从根本上忽视了远程教育工程的地位和作用，甚至认为远程教育设备可以缓解办公条件落后的面貌，将设备挪作他用。待上级远程教育主管部门检查工作时，把主要责任全部推到站点管理员身上。由于学校领导平时对远程教育工作的监管不到位，使得学校远程教育教学不能落到实处。导致很多远程教育教学活动无法正常开展。 　　 　　 二、站点管理员工作得不到认可的现象在农村中小学较为普遍 　　 自远程教育工程启动以来，很多高校计算机及相关专业的毕业生加入到农村中小学远程教育站点管理员的行列，成了学校远程教育站点管理的专、兼职人员。然而，有的学校领导认为，凡是与远程教育有关的项目即是站点管理员的分内工作，如学校远程教育工作计划、教师信息技术培训、教师课件制作培训、农村党员干部培训、组织教师观看空中课堂、信息技术教研活动、学生专题活动、多媒体教学组织等，各项远程教育活动的计划组织全是站点管理员的事情。 　　 作为一名站点管理员，每天都要按资源播出计划及时接收、整理、保存相关资源，进行站点设备的软硬件维护，填写各项远程教育活动的档案记录等常规工作。除此之外，有的管理员还要担任部分信息技术教学任务以及学校办公设备的软硬件维护等。这样的工作，既没有什么报酬，又得不到他人认可，严重打击了他们的工作积极性。而今，很多站点管理员已不再乐意从事远程教育项目的站点管理工作。 　　 　　 三、远程教育骨干教师队伍不稳定，影响远程教育活动的正常开展 　　 为确保农村中小学远程教育工作能扎实有效地开展，各级教育行政主管部门曾多次组织不同形式的远程教育骨干教师培训，为农村中小学培养出优秀的远程教育骨干教师。可是，有的远程教育骨干教师不能长期胜任此项工作，有的骨干教师业务能力较差，不能进行站点的基本操作和维护等，还有部分远程教育骨干教师现在从事的是数学、英语等其他学科的教学活动，而一些半路起家的教师尚未通过专门培训却跨入到远程教育站点管理的行列。这都影响了远程教育活动的正常开展。 　　 　　 四、远程教育资源利用率不高 　　 资源的有效利用是远程教育工程有效实施的重要体现。可学校存在管理上的脱节，没有把远程教育资源落到真正实处。主要表现在以下两个方面： 　　 1.硬件方面 　　 有的学校远程教育专用设备处于闲置状态，或是不用，或是挪作他用，设备损坏不及时维护，设备欠缺不及时增添；有的学校把远程教育多功能教室当作音乐教室，把网络教室当作网吧，把专用教室用来进行非专用的教育教学活动；还有的学校因对远程教育设备的管理疏忽而造成投影机、中央控制器、功放机、影碟机、电脑等昂贵设备被偷盗，使得学校的远程教育工作难以正常开展。 　　 2.软件方面 　　 远程教育IP数据接收系统通过卫星接收的资源极为丰富，很多学校并未将其接收的资源有效的利用到学科教学中。在教研组组织的公开课活动中，一些教师居然说出不会说课、不会评课、不会设计教案、不会制作多媒体课件等这样的话来。这些教师根本不关心远程教育工程，根本不知道远程教育是一个什么概念，更不知道远程教育接收系统能接收什么资源以及这些资源对自身学科有何意义等。所以，很多教师平时的备课、教研活动、多媒体教学和课堂教学等根本没有利用到接收资源，更不能提及资源的整合、重组、优化等。使得远程教育接收资源几乎长期处于存放状态。 　　 　　 五、远程教