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迭代式教学模式探讨 　　摘 要：目前，我国基础教育处于全面深化改革的过程中，要求教师在教学中采用新的教学模式来提升教学水平，而迭代式教学正是一种非常严谨、先进的教学模式。文章在对迭代思维深化理解的基础上，阐明了什么是迭代式教学模式，并对迭代式教学模式的现状和特征进行了分析，进而深入探讨了迭代式教学模式的具体方法，提出了许多建设性的观点。 　　关键词：迭代；修正；教学；教师 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）05-0200-02 　　目前，我国基础教育处于全面深化改革的过程中，教师不再只是教学方案的严格执行者，而应成为教学方案的改进者，这要求教师在教学中采用新的教学模式来提升教学水平，而迭代式教学正是一种非常严谨、先进的教学模式。 　　一、迭代式教学的内涵 　　迭代是重复反馈过程的活动，其目的通常是为了逼近所需的目标或结果。每一次对过程的重复称为一次“迭代”，而每一次迭代得到的结果会作为下一次迭代的初始值[1]。在教学活动的过程中，迭代是自身不断循环进化的过程，迭代式教学就是制订教学计划，进行教学活动，获取教学反馈，分析学生的认知发展情况，进而不断修正教学计划并重复实施的循环改进过程。 　　二、迭代式教学的现状 　　在人类实践活动中，源自计算机软件领域的“迭代”思想已经由一种算法逐步升级发展为一种方法、理念和思维模式[2]。越来越多的学者开始重新解读迭代思维在其相关领域内所能发挥的效用，以下数据来自知网大数据（见图1），该图从侧面反映了迭代思维在学术领域内探讨频率的增长情况。 　　迭代式教学是指把课程分解为若干个课时与流程基本相同的迭代，每次迭代都设置关联课题，前个课题的学习研究结果将作为下个课题的参考，影响并不断修正使课程结束时能够达到教学目标并形成高质量的课程作业[3]。迭代思维已成为一种重要的解决动态问题的常规方式，迭代式教学也开始展露其优异性，在教学中已有许多学者开始关注迭代式教学。 　　三、迭代式教学的特征 　　迭代式教学的背后蕴涵着反馈性、修正性、进步性和循环性四大特征，这是迭代式教学的核心。 　　反馈性：即在教学过程中，教师通过教学过程中的反馈（反馈包括课堂与课后表现，与学生、学生家长的沟通，家庭作业、考试中存在的问题），来考查学生本人的认知水平和对知识的接受程度，分析教学行为存在的优势及缺陷，不断弥补自身教学方案的漏洞。 　　修正性：即对反馈问题做出分析、讨论、归因，进而对教学方案进行修正。通常表现为：第一，不断弥补自身教学计划的漏洞。第二，修正教学行为存在的缺陷。第三，快速适应由受众年龄、知识水平、地区差异等因素所导致的认知能力差异的情况。第四，修正教学计划与知识内容的契合度，使教学计划完美的为传授知识服务。 　　循环性：即在教学活动中反馈与修正的过程是不断重复进行的，迭代式教学将教学计划有机的划分为许多阶段，每一阶段的反馈都是下一阶段修正的基础，每一阶段的修正都是下一阶段教学的依据。 　　进步性：即通过对教学计划不断的反馈与修正，逐步改进教师的教学方法，提高课堂的教学效率，激发学生的学习积极性，并促进教师不断进行自我提升，最终使教学达到理想的效果。 　　四、迭代式教学的方法探讨 　　教学方法是教员为了达到一定的教学目的，根据设计的教学内容，在教学实施过程中采取的一系列与学员相互作用的方法方式总称[4]。迭代式教学是不断改进教学方法、提升教师教学能力的一种有效手段，以迭代思想为指导，我们在此建立一种迭代教学模型，如图2所示，以此来探讨实施迭代式教学的方法。 　　首先我们依据教学大纲建立一个传统的教学方案初始版本，将其作为迭代教学方案的初始版本，以此版本为指导对学生进行首次课堂教学。然后教师通过与学生的交流、批改作业、与家长沟通等方式收集教学反馈信息。接下来教师分析教学反馈中所呈现的问题，考虑每个学生的学习认知情况，反思教学方案的内容，并与其他教育工作者相互探讨，找准学生的“最近发展区”，调整教学内容并改善授课模式，修正教学方案存在的问题。最后将修正后的教学方案重新投入教学，进一步重复上述程序，并在教?W过程中不断汲取他人的有效意见，进一步改进教学方案，直至实现理想的教学效果。以下五方面因素是迭代式教学成功的前提条件。 　　1.教师能力的要求。在此模型中，教师在教育活动中不再仅仅是知识的传授者，更是教育活动第一线的研究者，这种角色的升华，将会对教师的知识和能力提出更高的要求，对教师来说是巨大的挑战。它要求教师不仅擅长自己所教的学科，还要拥有扎实的教育学理论基础及素养，如果没有这些基础条件，教师将很难在教学活动中准确把握学生认知能力与道德情感的成长状况，同时更难以处理学生个性及心理发展的差异。与此同时更要求教师有强烈的责任心与敬