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适合90后新生心理特征辅导员工作新对策 　　摘要 分析90后新生的心理特征，在此基础上积极探索适合90后心理特征的教育管理新方法，具有一定的理论和实践指导意义。 　　关键词 90后心理特征；思想政治教育；教育管理方式 　　中图分类号：G645 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0027-02 　　 　　Study on New Countermeasure of Political Instructor for Psychological Characteristic of Post-90s Students: Take Nanping Campus of Fujian Agricultural and Forestry University for Example//Chen Yijuan 　　Abstract This paper, by analyzing the psychological characteristic of post-90s students, on the basis of which new educational management were explored, posesses profound theoretical and practical significance. 　　Key words psychological characteristic of post-90s students; ideological and political education; educational management 　　Author’s address Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou, China 350002 　　 　　1 前言 　　90后作为信息时代的优先体验者，具有鲜明的时代特征，随着大批90后进入大学学习，该群体逐渐成为社会关注的焦点并对高校教育管理工作提出新挑战。故探索适合90后新生教育管理工作新对策尤为重要。笔者是福建农林大学南平校区的一名辅导员，现负责2010级农村区域发展和土地资源管理专业的学生管理工作，他们多为90年后，故笔者结合心理学知识，采用文献研究方式，针对这些学生的思想特点开展研究并谈些的看法和建议。 　　2 90后新生的心理特征 　　2.1 情感特点 　　90后新生情感丰富易偏激，由于生活环境及时代的影响，他们过早地接触成熟或者世俗昏暗等信息，但其生理、心理等还不成熟，情感波动大，对不平之事表示愤慨的表现程度比90前学生更为强烈[1]；网络时代信息知识丰富，但内心较为空虚，多元文化的冲击让其对未来感到迷茫；注重自我价值，渴望得到别人的肯定和尊重；他们大部分人都比较自信，对自己的能力有较高的评价，有些时候表现出过高的自我估计。 　　2.2 行为特点 　　90后新生更加开放地认识世界，坚持自己的价值观，不崇拜权威，更倾向于用自身的亲身实践来验证前人的结论和自身的设想，对感兴趣的事表示热衷，对信服的人表露出钦佩；他们个性张扬，愿意出众却不愿从众，随时随地彰显自己的与众不同，市场消费观念强烈；偏爱虚拟的网络交际，打电话、发短信、QQ聊天已成为其主要的沟通方式，如传统聚会等面对面的沟通方式已经不被他们所青睐；渴望独立，表现出行为早成熟，但抗挫抗压能力差，是假性成熟[2]。 　　2.3 认知特点 　　90后新生认知的来源不只是课本，但90后判断力还没有完全成熟，多元文化冲击下，各种不同的媒体资源观点使得他们的认知千差万别，并对主流认识产生怀疑。迷茫的社会认知使得其价值观趋于功利性，理想信念缺失。90后性观念超前，有调查表明：就高校男女生同居这一问题，绝大多数学生认为“这是个人自由，他人无权干涉”，仅有16.5%的学生认为“应该禁止”[3]。多为独生子女的90后以自我为中心特征明显，如他们中很多人会认为：学校第一节课影响其休息。他们只会从自我角度考虑而却不能从学校整体排课安排去考虑。90后平均智商高、接受新事物快，富有创造力，多有一技之长，但大多数学习动力不足，毅力不够。 　　3 探索适应90后新生的教育管理方式――以福建农林大学南平校区为例 　　南平校区是福建农林大学在南平的一个分校区，现有学生多为90后新生，这为研究90后新生特点及探索适合其发展的教育管理模式创造了良好条件。 　　3.1 重视与加强辅导员队伍建设 　　1）重视放松与沟通的作用，加强对辅导员的心理督导。心理咨询师只有定期督导，才能更好地做咨询。辅导员作为学生的“心灵垃圾桶”也需要及时“清空”才能更好地发挥作用。目前有些高校在关注学生心理健康的同时却不是非常重视辅导员的