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适性课堂探索与实践 　　摘要：适性课堂是适合学生人性、自然性和社会性发展的课堂。致力于发展学生，让学生享受学习的快乐；致力于发展教师，让教师感受职业的幸福。竹山中学在适性课堂的探索实践中，创设适性课堂的文化环境，推进适性课堂的组织路径，创新适性课堂的评价体系。为学生提供适合的教育。 　　关键词：适性课堂；文化环境；组织路径；评价体系 　　中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-073-2 　　竹山中学历经多年发展，在课堂教学改革的大潮中，急流勇进，致力于发展学生、发展教师、发展学校的目标，取得了一系列令人瞩目的成绩，目前已形成具有竹山中学特色的课堂范式。 　　和适教育是我校办学基本理念。和适教育的内涵是尚和与适性，尚和就是本着和而不同的思想，汇聚集体智慧、不断调和促进、相互协作、走向和谐；适性意味着适合、适应人的共性和个性，基于学生共性特征，实现学生个性发展。 　　适性课堂是适合学生人性、自然性和社会性发展的课堂。以三维体系为目标，构建发展学生的一种课堂教学系统（见示图一）。主要包含三个子系统：学生研究系统、课堂操作系统和教学支持系统。以适合学生的“学”为中心，子系统彼此不可分割。学生研究系统以学情调查为基础，制定学思方案，指导学生的自主学习；课堂操作系统基于友善用脑的理念，以合作探究的学习方式，激发学生的学习热情；教学支持系统则以多元的课堂评价为原则，让师生享受到学习的快乐。 　　适性课堂是追求“三大目标”：第一是在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多主旨要义，以培养“完人”为目标，真正要让学生在学习中体验到成功的喜悦、成长的幸福、成才的追求，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。 　　一、创设适性课堂的文化环境 　　一个良好的环境能够将人的压力感减少到最低，并将大脑的潜能发挥地淋漓尽致，而学生在学习过程中所处物理环境和人文环境对学习效果与影响是明显的。 　　1.环境文化，激发学生灵性 　　通过自然的光线、新鲜的空气、良好的通风，醒目的色彩、绿色的植物，以及合适的桌椅等，为孩子创设有益于大脑学习的物理环境。 　　2.精神文化，激励学生成长 　　合理利用教室内部墙壁资源，进行班级文化的布置，张贴学生作品，搭建学生自我展示的平台。 　　3.行为文化，和谐师生关系 　　要求教师多用鼓励性的语言、俯下身子和学生说话，努力捕捉学生的闪光点，形成良好的师生关系。 　　二、推进适性课堂的组织路径 　　适性课堂将落脚点放在学生学习方式的转变上，探讨出多条课堂组织的路径： 　　1.依据学情调查，科学组建团队 　　适性课堂学习团队的组建，注重分组的科学性，我们从学生的思维类型、认知倾向、学习快乐度三方面进行学情调查，按照“组内异质，组际同质”的原则进行分组。 　　2.基于学情分析，设计出学思单 　　基于学生的学情分析，本着分层次、有梯度的原则，以问题为导向，巧妙设计学生自主学习的学思单，针对不同的学生提出不同的要求。 　　3.以前置性学习，发现提出问题 　　适性课堂教学，要求教学前学生前置性自主学习，其目的是让学生在大脑中形成构建新知的认知、心理储备。提倡教师通过三种方式来指导学生尝试学习，一是利用自学导航，二是利用思维导图来课前尝试学习，三是利用书本、网络资源及微课，进行前置性学习。学生通过前置性学习，带着自己的认识和疑问走进课堂，课堂也变得更加精彩。 　　4.合作探究点评，生成解决问题 　　在适性课堂上，每一次团队合作交流一般分为三个环节： 　　第一环节：组内交流，共享学习收获，生成问题。 　　第二环节：团队展示，解决认知“盲区”，解决问题。 　　第三环节：班级探究，突出重点，突破难点，训练问题。 　　?M内交流、团队展示、班级探究是融为一体的，也是循环实施的。 　　我们要求：学生能自主学会的内容，团队内不探究；团队成员交流学会的内容，组际不探究；团队展示学会的内容，班级不探究。 　　5.梳理巩固提升，延伸拓展问题 　　传统课堂在新授内容结束后，一般为做练习题，以达到巩固新知的目的。适性课堂注重通过创设情境，强化问题意识，进行思维训练，让学生自我构建新知、个性化表达新知，并带着问题走出课堂。 　　在课堂上通过以上多条路径促进学生自主、主动地发展，从而形成独特的适性课堂教学结构。 　　三、建立适性课堂的评价体系 　　1.适性课堂的学生评价 　　适性课堂