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跨越国界,构建英语教与学桥梁 　　编者按：孙以琳，拥有多伦多大学安大略教育研究所博士学位，现任澳门大学英语中心主任，曾任国际英语教学协会（TESOL International Association）主席。为了解澳门大学英语中心人才培养特色及国际上其他语言者英语教学（Teaching English to Speakers of Other Languages，TESOL）的发展趋势，本刊采访了孙以琳主任。 　　一、澳门大学英语中心创新改革，追求卓越 　　首先，请介绍一下澳门大学英语中心的人才培养特色。 　　孙以琳：澳门大学英语中心成立于2002年，于2015年加入人文学院。英语中心通过与其他院系合作，致力于鼓励和帮助学生提高其学习通用英语、学术英语和专业英语的信心和技能。英语中心提供一系列英语语言课程，旨在满足学生的不同需求，还设立了大学英语写作与交流中心，辅导学生提高交流和写作技能。此外，英语中心积极组织各种课外活动，包括英语节、工作坊、讲座等。中心教师来自北美洲、欧洲、大洋洲和亚洲，他们积极参与专业活动、参加国内外学术会议。 　　为了满足学生需求和学校发展要求，并在全球英语教育领域与时俱进，英语中心在通用英语、学术英语和专业英语方面探索高度创新的教学方法。如近期改革了课程大纲，充分利用新生第一学年的时间使其加强英语学习。虽然英语中心一直在积极创新与改革，但是仍有很大的改进空间，尤其是目前世界上高校英语教学的趋势是往学术用途英语（EAP）和专门用途英语（ESP）的方向迈进，中心如何更好地帮助学生与其将来所从事的行业接轨，还有很多的工作要做。但是我们很有信心，因为英语中心有乐于奉献和经验丰富的专业教师，可以一起努力实现发展目标，使澳门大学英语中心成为亚洲领先的中心。 　　对于中国英语课堂教学，您有何建议？ 　　孙以琳：第一，了解行业发展趋势和英语教学研究方法的变化，持续更新教学方法、课程设计和评估体系；第二，没有放之四海皆准的方法，注重国际化与本土化相结合，不要照搬照套；第三，接受学生群体的变化，过去大学一直把学生当成消费者，现在学生不仅是消费者，还是创新者和创造者；第四，高校英语教学应从通用、基础英语逐渐转向专门和学术用途英语，增强学生的英语能力和职场技能；第五，实现信息技术与英语教学一体化，利用云平台辅助教学；第六，鼓励批判性思维，提供项目创新奖励和教师创新激励机制；第七，开展跨学科、跨文化合作。 　　二、“世界英语”的概念不再是“外国的” 　　TESOL协会成立50年来，在教学方法研究、教学资料开发等方面发生了哪些变化？ 　　孙以琳：在过去50年里，TESOL教学方法从单纯的语法翻译法发展到以语言教学为重点的交际教学法，这种教学法强调将语言教学集中在广义背景下有意义的语言使用。Kumaravadivelu、布朗（Brown）、理查兹（Richards） 和罗杰斯（Rodgers）将21世纪称之为“后方法时代”（Post-Method Era），这个时代的英语语言教学（English Language Teaching，ELT）讨论应该更多地强调“折中而不是单一”的方法。Brown称之为“开明的折中主义”（enlightened eclecticism），拉森-弗里曼（Larsen-Freeman）和梅洛（Mellow）则用“有原则的折中主义”（principled eclecticism）来描述语言教学的连贯性和多元化。 　　Kumaravadivelu将“有原则的折中主义”的主要特点归结为以下内容： 　　？?S学习机会最大化 　　？?S协商互动便利化 　　？?S学习者自觉化 　　？?S提高语言意识（容忍学习错误） 　　？?S激活自我发现（利用学习和交流策略） 　　？?S语言输入情景化 　　？?S融入语言技巧 　　？?S确保社会相关性（自我授权和表达的方式） 　　？?S提高文化意识（教/学的目的） 　　现在教师仍在谈论教学方法，但已不再仅仅关注单一的方法和技巧，而是根据学习者的需要进行筛选，形成多样化的方法和技巧。教学方法的选择与何时使用在很大程度上取决于教学环境和学习者的需要。 　　如今在TESOL专业领域，“世界英语”（World Englishes）的概念不再是“外国的”。人们普遍认为英语教学中的一个基本方面是语言和权利的关系。为此，人们开展了众多研究，从理论、方法论、教育学、意识形态、相关权利等角度分析世界英语――在各式各样的语言学环境下使用的英?Z变种（varieties）。这一领域的学者批判性地研究了基于西方单一语言和单一文化背景下语言使用的理论和方法结构，并用忠实于多元语言和语言变种的结构取代原有的体系。基于上述转变，研究者提出了英语“多中心”（pluric