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财经类高校ESP教材编写现状与对策探讨 　　[摘要]通过分析财经类高校ESP教材应用现状与问题,提出改变现状的对策并探索ESP教材编写原则与程序。旨在建设更具财经特色的ESP教材,服务高职人才培养目标,提升财经类高校毕业生市场就业潜势。 　　[关键词]财经类高校;ESP教材:编写原则 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码] A[文章编号]1671-5918(2010)05-0063-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2010.05.032 [本刊网址] 　　 　　ESP(专业英语)是根据某一特定专业设计的相关英语课程.涉及语言学知识、教育学知识及学生所学专业知识。为满足社会对日益增长的专业+英语复合型人才的需求,各财经类高校纷纷开设ESP课程,其针对性、实用性能有效解决财经类高校英语教学发展的困境,但受教材等条件限制,ESP教学不能满足学生专业及社会需求。高质量教材是高质量人才培养的基本保证,作为大纲载体的教材,在教学中有着重要作用。 　　一、财经类高校ESP教材应用现状与问题 　　(一)专业特色ESP教材严重不足 　　现有ESP教材可分为两类。一类是注重语言分析的教材。用中文对专业文章的词汇、句法和修辞等语言特点进行详细分析,讲解专业语篇的结构特点及写作方式,但未关注专业热点问题,难以引起学生的兴趣;第二类是选编大量英文原版文献,未关注语言学习问题,学生在教师的带领下,可能看懂了这些文章,觉得学到了专业知识,但自己独立阅读时,仍会感到困难重重。而财经类高校的专业设置非常精细,从财经类各专业英语的角度来说,市面上所需专业的ESP教材要么还未出版,要么就只有英文原版文献,再者就是民间独立或联合编写的教材,大多杂乱无章,没有针对性。 　　(二)ESP教材教与学的局限性 　　由于ESP理论引入中国英语教学界的时间不长,国家没有要求制定一整套符合各专业英语特色的本土化教材,教材编订者缺乏足够的经验,教材的编写存在许多问题。财经类ESP教材专业性很强,承担ESP教学的公共英语教师由于专业知识的缺乏,难以把握书本中的专业知识,而学生的语言功底又不足以让他们自己去理解其中的语言点,给教师的语言教学和学生的专业英语学习都带来了困难。另外,ESP教材的课后练习形式单调、重复,有些教材甚至没有任何练习。学生在教材设计者的理念中,完全是知识被动接受者的角色。因为这些教材没有给学生提供锻炼自己的机会,没有给学生进一步深入自学提供任何类似资源地图的帮助。此外,教材也缺乏必要的教学参考书、学习辅导书。ESP的教与学都远比大学英语要难,但却很少看到能帮助教师理解教材、帮助学生提高技能的辅导书。 　　(三)ESP教材缺乏指导准则和考核标准 　　据笔者对所在的湖北经济学院和湖北省相关财经类高校的ESP教材使用现状调查情况看来,ESP教师在对专业英语教材的选择上没有明确统一的指导思想,存在主观随意性。尤其是一些教师为了避免重复备课,使用几年前陈旧的教材,知识不能得到及时更新。有的教师还随意在网上下载一些英文资料充当英语教材。这些教材的选取,使他们没有明晰的教学目的,课堂教学没有连贯性和逻辑性。如何检验ESP教材的应用及教师使用该教材的教学效果,如何检测学生的ESP学习,是目前高校ESP系列教材的编写与应用最为缺乏的一个环节。 　　二、专业英语教材编写的理论基础 　　财经类高校专业英语教材的编写应区别于普通综合类高校的教材编写,突出财经特色,要做到这一点,在教材编写过程中,更应该科学地引入ESP的需求分析理论,同时兼顾经济社会对人才发展的需要,使新的财经类专业英语教材符合财经类高校教育培养目标和客观实际。ESP需求分析主要是学生需求的分析,这包括目标情境需求、学习需求、现实需求。 　　(一)目标情境需求 　　目标情境需求指学习者在目标情景中所必须会做的事情,长久以来人们对ESP教学的理解,仅限于专业词汇和翻译大量的文献,这种方法并未反映出学生的兴趣,反而使得学生学习动机低下。真正的ESP课程应该是为学生在目标情境中进行职业交流做准备的。目标情境需求的分析本质上就是针对目标情境问题,挖掘出学习过程中不同学习者对目标情境的态度。 　　(二)学习需求 　　学习需求是指为了学会某种目标语学习者必需要做的一切,两者是不同的。ESP需求分析实际上就是一个确定教学目标的过程,ESP的目标情境需求分析和学习需求分析方法,对财经类高校专业英语教学目标的确定是一个很好的启发。 　　(三)现实需求 　　专业英语英语教材的编写还必须立足于现实需求,该现实需求大体包括三个方面:一是要满足社会发展的需求,二是要满足大学英语教育与改革的需求,三是要满足财经类高校大学英语教学走出困境的需求。 　　三、财经类高