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运用CAI,培养学生自主学习能力 　　CAI(Computer Assisted Instruction的简称)，即计算机辅助教学，它的运用使用课堂教学能突破失控的限制，有效地提高教学效率和教学质量，增加教学容量。由于CAI课件集视、听等为一体，教学过程显得生动活泼，是一种多元化的传授与接受知识的方式，对培养学生的创造性思维进行创新教育提供了良好的支持，它极大地满足学生的感官需求，激发学生的兴趣和情感，触发学生的创造欲望，使学生在独特的艺术享受中，实现素质教育发展的目标，极大地提高了语文课堂的效率。 　　 　　一、运用CAI课件，创设情境来激发学习兴趣 　　 　　现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，无法体会诗歌中所描绘的时代背景、人物思想、风土人情，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。 　　古诗教学中采用CAI课件教学媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解。而CAI课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断地从山谷中升起，景象美不胜收。课件将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去，而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学设计，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 　　 　　二、运用CAI课件，克服传统语文教学的局限性，构建新型的教学模式 　　 　　传统的语文教学，存在着某些局限性，比如教学资源与媒体的单调性，教学形式的封闭性及教学过程的呆滞性。过去，语文教学的主要资源是课本和教参，学生手上只有课文和练习册而己，‘教学资源十分贫乏短缺。教学中，为了引导学生朗诵，教师顶多会用单放机播放一下朗读录音，有时为了增强内容的直观性，也会找幅画来辅助教学，但这种教学媒体总显得单调乏味。传统的语文教学模式是逐段讲析，而后归纳内容的串讲式，教师不断面向集体提问、讲解，学生没有自主学习的自由，没有潜心领会时间，导致“学生围着教师转”，教学时间在学和等待提问及教师和个别学生的一问一答中慢慢消耗掉了，大多数学生语言实践的权利被悄悄而“合理”地剥夺了，教学知识面窄，学生的主动性也得不到充分发挥，个性更得不到培养发展，教学效率低下的现象便普遍存在。 　　而利用现代信息技术来辅助语文教学，构建新型的教学模式，可以极大地提高教学效率。如《画山绣水》这一课，优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，可是由于年龄和生活经验的局限，大多数学生很难通过文字感受这种美。如何突破这个难点?我用CAI课件将课文录音和录像有机结合起来。在学习这篇课文时，我创设了这样一个情境：今天，我们要带大家去观赏桂林山水，那里的景色被誉为天下第一，你们想不想去看看呢?学生们的好奇心一下就被激发了出来，开始屏神静气地观看我播放的CAI课件视频。画面上漓江碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸峰峦耸秀，栩栩如生的五指山、神笔峰、骆驼过江，鬼斧神工的九马画山，美轮美幻，让人目不暇接，景色犹如百里锦绣画廊，再配上语言优美的解说词，学生们边看边不约而同地发出赞叹。通过丰富的视、音频素材，将教学内容抽象为具体，重现文字描述的景象，学生对教学内容有了更清晰的视觉形象，突破了难点，加深了对课文内容的理解，激发了学习兴趣。 　　 　　三、运用GAI课件，培养学生的观察能力 　　 　　观察能力的培养是小学语文教学的重要任务。在日常教学中，教师要重视学生观察能力的培养。课堂上引进多媒体辅助教学，充分利用多媒体软件提供的色彩鲜明的图像，给课堂教学带来了生机和活力，学生的观察力得到了有效的提高。如小学语文二年级《美丽的大公鸡》一课，我用了两种教学方法进行比较。第一，只给学生一幅图。让学生观察，说出公鸡与啄木鸟比美这幅图的主要内容。几个学生的回答都很单一：“公鸡与啄木鸟比美，啄木鸟不比，公鸡就走了。”教师又启发：“公鸡比美时会说什么?”“啄木鸟会怎么回答它呢?”学生把书上公鸡的话，啄木鸟的话又加了上去，这样的教学(单一挂图)效果并不理想。于是，我换了第二种教学方法，利用CAI课件，