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远程学习中教学交互研究趋势与问题 　　【摘 要】 　　远程学习教学交互相关的研究与实践在近些年获得了快速的发展。为了对这一发展情况获得全面的认识，本研究采用文献分析法从相对微观的视角分析远程学习（主要指在线学习）中教学交互研究与实践的新进展，研究包括三个方面：信息交互及其支撑环境的发展、教学交互未来研究中存在的问题、教学交互未来研究的重点与趋势。其中：①在三类信息交互中，学生与内容交互的支撑环境包括严肃游戏、学习制品与学习档案、视音频播客、开放教育资源、MOOC；学生与教师交互的支撑环境包括学习分析、呼叫中心、维基百科；学生与学生交互的支撑环境包括合作学习、课外生生交互。②本研究将未来远程学习教学交互研究的重点和难点总结为五个方面：概念交互的表征及其可视化研究、基于数据挖掘的内容与内容交互研究、大规模学生群体中的社会性交互研究、人工智能技术支持下的教学交互研究和教学交互结构研究。③远程学习教学交互研究发展至今，在研究选题、研究的信度与效度、数据收集、数据分析、研究中的文化冲突、教学交互研究的特殊性等方面分别存在以下问题与挑战：关注点不够明确；认知过程难以测量、不同理论模型对研究效度的影响；调查回复率低、官方渠道以外的教学交互信息难以获取、匿名所带来的问题、便利的样本选取致使研究存在偏见；分析单元选取困难；研究中的文化冲突；教学交互的时间要求与任务量的问题。通过以上梳理和总结，我们期待未来有更多的研究者和实践者投身于远程学习教学交互的研究与实践中，在带来远程学习教学交互论的繁荣与发展的同时，努力攻克当前研究与实践中的重点与难点问题，逐步推动远程学习教学交互实践的深入发展。 　　【关键词】 远程教育；在?学习；教学交互；研究问题；研究趋势；信息交互 　　【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2018）4-0069-10 　　一、引言 　　Web2.0技术和社会媒体的发展以及学习理论的进步，推动着我们进入了一个学习和研究的开放时代（王志军， 2015），MOOCs尤其是基于联通主义思想开发的cMOOCs就是在这一时代背景下被催生出来的开放学习与研究的典型代表。在这一时代中，支撑教学交互开展的技术也更加多样化，学习者在在线学习环境中拥有了更多的教学交互机会、更丰富灵活的教学交互方式和更广阔的教学交互空间（王志军等， 2016）。远程学习教学交互相关的研究与实践也在近些年中获得了快速的发展。为了对这一发展情况获得全面的认识，本研究采用文献分析法，从相对微观的视角分析远程学习（主要指在线学习）中教学交互研究与实践的新进展，研究具体包括如下三个方面：信息交互及其支撑环境的发展、教学交互未来研究中存在的问题、教学交互未来研究的重点与趋势。 　　二、信息交互及支撑环境的发展 　　在教学交互层次塔中，中间层信息交互即穆尔（Moore，1989）一直倡导的三类核心交互，包括学生与学习内容、学生与教师、学生与学生之间的交互。国际上对教学交互的关注主要是对这三类核心交互的关注。因此，笔者以此为框架，对信息交互的支撑技术进行总结。 　　（一）学生与内容交互的发展 　　1. 相关支撑环境的发展 　　近年来，学习与内容交互环境的发展主要体现在严肃游戏（Serious Games）、学习制品与学习档案、视频和音频播客、开放教育资源、MOOCs等方面。 　　（1）严肃游戏：严肃游戏是指根据教育目的而设计的区别于纯娱乐目的的游戏。目前，严肃游戏的应用程序以及刺激、调节与管理生生交互的应用正在日益飞速增强。这为我们开展大量关于验证游戏有效性、游戏采纳所需成本、教师对游戏的接受度等问题的研究提供了机会。 　　（2）学习制品与学习档案：记录、归档学习者开发的内容并将其作为未来学习者的学习对象是当前学习分析的重要组成部分。除了展现学习制品以外，投票与推荐工具也可以帮助学习者过滤并选择那些可能对个体与小组有特殊价值的学习对象。研究者将其称为“社会标签”，即“允许以标签的形式对内容进行创造、加注解和排名，从而提升和巩固学习者对学习对象的认识”（Reichel Kohlhase， 2008）。 　　（3）视频和音频播客：用户贡献视频网站的普及，如优酷、Youtube和Vimeo等，证明学习者既可以是音频与视频资源的消费者，也可以是积极的生产者与创造者。这些与学习相关的视频可以由教师、学生或商业机构创建。研究发现“视频最关键的好处在于：学习者对视频播客的积极的认知态度与情感，对学习的控制，改善学习习惯，改进学习表现”。（Kay，2012） 此外，除了使用他人创建的视频，教师目前通常能在他们自己的个人学习环境中获得相应工具，创建并发布音频与视频（Benedict Pence， 2012）。这些音频与视频也可