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运用任务驱动法建构培养自主学习能力教学模式探讨 　　摘要 学习的过程是一个构建完善知识体系的过程，在这个过程中，培养学习者具备充足的学习动力和主动行为非常重要。就计算机文化基础一课，针对大学生的特点，充分运用现代教育技术，引入“基于任务驱动法”，极大地提高学生自主学习的积极性、主动性、创造性，对培养学生的学习能力起到较好的效果。 　　关键词 计算机文化基础；基于任务驱动法；自主学习 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)18-0050-02 　　On Constructing Instruction Mode of Training Independent Study Ability with Task-based Mehtod//Deng Laisheng 　　Abstract Learning process is a process of building a sound knowledge in the process, to develop learners have sufficient motivation and active behavior is very important. In this paper, Computer Culture features a lesson for college students, full use of modern educational technology, the concept of Task-based method greatly improve the independent learning enthusiasm, initiative, creativity, ability to learn from students to good effect. 　　Key words computer culture; task-based method; independent study 　　Author’s address Zhanjiang Normal College, Zhanjiang, Guangdong, China 524048 　　 　　1 基于任务驱动法的意义 　　传统的教学思路是先知识后问题再情景，是知识导向、问题假设、情境辅助、“假设－验证”的教学模式，并且问题的设计通常是结构良好的、有固定答案的问题。其结果势必造成学生难以将所学的知识和技能迁移到其他情境中去，更加无法在现实社会的问题解决中运用所学的知识。因此，对学生学习能力的培养越来越受到广大教育者的普遍关注。而“基于任务驱动法”[1]作为培养学习者实际技能的一种有效方法，它将解决问题的方法、知识嵌入现实问题的解决之中，由问题作向导，从而能解决学习者“问题解决能力”培养的问题。 　　2 计算机文化基础教学的现状及发展 　　由于我国高校教育正由“精英化”向“大众化”的方向转化，学生入学时掌握计算机的应用水平参差不齐，若采用传统的教学方法，按从易到难、从简单到复杂的顺序循序渐进地教学，学生容易感到枯燥无味。另外，大一新生刚从高中进入大学，习惯了围绕教师开展学习，沉湎于应试教育，缺乏自主学习创新意识。因此，教学工作的当务之急是探索一条合适的教学模式。教学实践证明，建立在建构主义教学理论基础上的“任务驱动”教学模式符合计算机课程的特点，在培养学生的自主学习能力方面有很好的效果。 　　3 基于任务驱动法实施 　　基于任务驱动法实施的关键是，根据教学目标和学生的实际制定具有真实性、整体性、开放性、可操作性和适应性的任务，以学生为中心，把学生的角色从“被动学习”变成“自动学习”。Internet是世界上最大的知识库、资源库，而教育领域上的信息又占有相当的一部分比例。而网络技术要求学习者具备充足的学习动力和主动行为。无论从学习素材的角度，还是从学习者主体性的发展，Internet在学生进行“自主发现、自主探索”式的学习时，能充分发挥学生的主体作用[2]。为培养学生良好的信息素养，提高学生信息能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，提供了极大的可能性。 　　3.1 前提准备 　　由于学生自主学习的能力还很差，这就需要给他们一个框架来指导他们完成学习，这个框架力求精练。针对学生的计算机操作能力，第一节课介绍如何有效利用一些工具在因特网中获得有用信息，如IE浏览器的使用、上网搜索、网上BBS等，简单介绍这门课程所要学的内容。 　　3.2 结合学生情况，合理设计教学任务 　　根据高校非计算机专业计算机基础课程的培养目标，按实际情况将具体计划分为3个大任务。1）完成多媒体演示文稿的制作：教师根据每节课的教学内容把学