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辽宁省孤独症教育师资需求现状和趋势分析 　　【摘 要】 本文调查分析了辽宁省孤独症教育康复机构孤独症师资的数量、年龄、专业、学历等基本情况。得出的结论是：孤独症儿童的公立教育机构缺乏，民办教育机构的水平参差不齐；孤独症儿童专业师资匮乏、整体素质堪忧。亟需构建孤独症教育师资职前培养和职后教育一体化教育模式。 　　【关键词】 孤独症；师资需求；现状；趋势；辽宁省 　　一、问题的提出 　　儿童孤独症是一种发生在儿童早期的广泛性发育障碍。据世界卫生组织估计，全球儿童孤独症的发病率已上升到1/100，是目前世界上患病人数增长最快的严重疾病之一。目前，中国至少有100万的儿童孤独症患者。 　　近年来，孤独症儿童康复机构的数量激增，但还是不能满足孤独症儿童接受康复教育的实际需要。同时，孤独症教育训练的师资也面临着严重不足的问题。2012年，教育部连同多部委发布了《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》。第一次对特殊教育教师队伍建设做出全面部署。意见要求，坚持质量数量并重。为提高特殊教育教师队伍质量，要制订特殊教育学校教师专业标准，完善特殊教育教师准入制度，探索建立特殊教育教师专业证书制度。加强特殊教育专业建设，拓宽专业领域，扩大培养规模，满足特殊教育事业发展需要。可见，特殊教育专业人才的培养已成为政府和社会共同关注的热点问题。 　　目前在我国主要是几所部属师范院校和少数几所大专院校开设了特殊教育专业，而专业课程研究和建设也主要集中在传统的盲、聋、智障教育上，涉及孤独症儿童教育康复的非常少。专门针对孤独症儿童教育的人才培养计划几乎空白。南京特殊教育职业技术学院是我国国内高等学府唯一进行孤独症教育师资培养的学校，已于2004年开办了孤独症教育专业，虽然起步较晚，课程设置、师资配备有着一定的缺陷，但已然是中国孤独症儿童教育专业的最高学府。而相应的有关孤独症教育师资培养的研究也非常少。 　　新时期，辽宁省正举全省之力，努力实现从教育大省向教育强省的根本性转变，对进一步加快特殊教育的发展也有着科学明确的部署。孤独症教育事业的发展必将对本省特殊教育的发展，乃至教育强省的建设起到重要的促进作用。发展孤独症教育事业，关键在于一支高素质的师资队伍。因此，本研究力图通过问卷调查、访谈和文献资料等方法，在对辽宁省孤独症教育师资的基本情况进行了解的基础上，对孤独症教育师资的需求现状和趋势进行分析和探讨，从而进一步提出孤独症教育师资培养策略。 　　二、研究对象与方法 　　采用自编的《孤独症教育师资情况调查表》对辽宁省内随机选取的20家孤独症康复机构的负责人进行问卷调查。调查项目包括：机构性质、主管部门、教师来源、教师数量、年龄结构、离职情况、从教时间、学历情况、培训情况等。 　　三、结果与分析 　　1、康复机构的基本情况 　　《辽宁省残疾人事业发展统计公报》中显示，截止2014年4月全省共有孤独症康复训练机构47家，其中绝大部分都是民办性质的。本研究所调查的20所孤独症康复机构中，公办3家，民办17家。大部分的康复机构专管部门是残联，其他的机构主管部门分别是教育部门、卫生部门和民政部门，还有的没有主管部门。在民办的康复机构中，人员流动性很大，离职的主要原因是社会认可度低和工资待遇低。这些教育康复机构采用的教育康复方法大致相同，主要包括结构化教学、应用行为分析、游戏治疗、感统训练、音乐治疗这些相对传统的方法，对于较新的方法如人际关系发展干预疗法等采用较少。 　　2、孤独症教育师资的情况 　　孤独症教育师资的性别、年龄、学历、专业来源等一般情况见下表。 　　四、讨论 　　1、孤独症儿童的公立教育机构缺乏，民办教育机构的水平参差不齐 　　目前专门针对孤独症儿童的公立教育机构相当缺乏，基本上都是普通学校随班就读和培智学校承担，这些学校对孤独症儿童的教育缺乏针对性，而很多的孤独症儿童也存在着进不去的问题，因此就催生了民办孤独症教育机构的迅速发展。 　　调查显示，这些民办机构普遍存在三个问题：第一，普遍缺乏正规的康复手段和教育方法，没有孤独症儿童完整的康复模式；第二，大部分康复机构都是由孤独症儿童的家长创办的，资金来源为学费，经费严重不足，已经不能满足孤独症儿童的康复需要；第三，一些孤独症康复机构在民政部门注册，主管部门是残联，造成了缺乏统一的监管和评估，出现了很多不规范因素。 　　2、孤独症儿童专业师资匮乏、整体素质堪忧，缺乏专门的职前培养和在职培训体系 　　特殊学校师资力量相对较好，教师有一定的进修机会，理论水平和教育技能都能得到不断提高。而孤独症教育康复机构中的教师整体素质不高，专业性不强，其中很多根本就不具备教师资格，专业水平也参差不齐。 　　第一，目前专业的孤独症教育师资需求量很大。按照有关部门的统计，近年来，孤独症的发病率越