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运用iPad成就高质量美术课堂
运用iPad成就高质量美术课堂
iPad作为一种技术设备,正由辅助教学的工具逐渐转变为重构师生关系的手段。知识的传递让位于媒体,教师则关注有效教学,从过去的学而不忘、知识迁移,到现在培养会学习的学习者,明确自身的学习目标,掌握学习策略和学习方法。笔者使用iPad辅助美术课堂教学已有一年多的时间,对于运用iPad变革教与学方式、实现有效教学、提高美术课堂质量进行了探索。
打造深度课堂
打造深度课堂的首要任务是提高学生的自主学习能力。对于美术教学,一方面应注重美术学科本身,掌握学科性质与概念,提高学生的问题解决能力;另一方面要确立高阶认知目标,为学生设置有挑战性的问题和活动。
iPad凭借网络的支持,为美术课堂提供了巨大的资源站。从各国重要美术馆网站到ART21,从维基百科到中国知网,通过网上浏览或查询艺术作品和学术权威度高的资料,锻炼学生对信息进行精细化加工的能力。教师在合适的时机为学生提供认知支架和工具,促进学生对学科的深入思考和分析,逐步提高问题解决能力和自主学习能力。
有学生自主学习能力作为基础,笔者在教学中采用了“翻转课堂”的方式。课前,笔者将微视频、PPT、示范作品打包上传到WIKI平台,提醒学生自主观看。学生利用课间或在家的时间,用iPad自行观看,预知课程内容。对于不懂之处和生成的问题,学生课堂上向教师提问,教师就生成的问题与学生做深入探讨。
打造深度课堂还需要教师确立高阶认知目标,为学生设置有挑战性的问题和活动。新版美术课程标准为我们提供了以下培养学生能力的途径:让学生编写喜爱的剧本,为表演设计制作服饰及相应布景道具,学会使用照相机、摄像机收集素材,利用计算机等进行美术创作与展示。电影是一门综合艺术,景别(远景、全景、中景、近景、特写等)的概念是学习电影的基础知识,推拉摇移的运动镜头是拍摄电影必备的知识。带领学生手绘画面拍摄逐格动画来进行电影创作,是综合运用美术知识与技能的好方法,对学生来讲有挑战性,学生也很有兴趣。
拍摄逐格动画电影需要拍摄工具和后期剪辑工具。由于iPad方便拍照、上传与分享,笔者鼓励学生在电影创作时使用iMove和处理图形图像的APP软件。起初,笔者采用的是Final Cut Pro剪辑软件。这需要先拍摄单帧照片,再导入组接成片。拍摄时,学生使用iPad,每挪动被摄物体一步,就拍一张照片。在组接成片阶段,学生将图片一张张导入Final Cut Pro剪辑软件的时间线,调节每一张照片在时间线上的长度,配合音乐,生成影片。这种将拍摄和组接分开的方式,虽然有助于学生了解拍摄与组接的个中原委,清楚制作原理,但缺点是操作烦琐,耗时较长,到了后期需要付出更多的耐心,教师的工作量也比较大。后来,笔者运用了Stop Motion Café这款iPad应用软件,将图片拍摄与组接生成合二为一,很好地整合了资源,极大地提高了课堂效率和学生的积极性。它操作简便,打开界面后,会有几个选项,选择帧数频率,学生根据自己剧情的需要,选择快慢节奏。接下来,界面会有一个取景框,仿佛一个照相机。学生将人偶摆好,放进取景框的画面中,点击“摄取”按钮,一帧画面就被抓拍入软件中。接着,变换人偶的姿势,变换画面构图,点击“摄取”按钮,第二帧就抓拍进来。待最后一个画面拍完后,点击“生成”按钮,既可以预览全片,又可以导出成片。这省去了传统方式制作逐格动画的烦琐步骤,学生上手较快,从而能够高效地完成拍摄任务和教学任务。
学生思维可视化
展示与评价是教学中的重要环节,不仅教师需要展示教学课件与教学资源,学生也需要展示作品成果,阐述构思。通过学生的操作,就能“看见”学生的思维状态。
运用iPad展示投屏,学生能够自己当小老师,在同伴示范展示的过程中学习、思考、分析、理解、表达、分享、应用和评价。小组成员在作品阐述方面既有分工又有合作,不仅自己说,还要听同伴讲,在小组展示中相互配合,不仅取得了良好的展示效果,还锻炼了小组成员的组织能力、协调能力和沟通能力。学生在合作中彼此交流,互相学习,优势互补,共同进步。学生利用iPad开展小组合作学习,还避免了教师对个别学生关注不足的问题。教师既可以通过观测各组学生的展示阐述,判断学生的思维状态,又可以通过iPad上的互动课堂通览学生的操作,及时纠正,确保每一位学生融入课堂和集体学习中。
展示需要全班同学的共同参与,认真地看与听。教室的投影大屏幕是学生注意最多的地方。iPad与教室屏幕之间的Airplay投屏功能,是学生在展示中经常使用的功能之一,而且特别适用于几个媒体资源之间的切换。
上课前,学生将需要在课堂上播放的PPT文档、视频和操作软件都在iPad上打开,让它们保持后台运行的状态。上课时,用Airplay将iPad当前界面投放在大屏
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