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适应互联网教育高职计算机专业课程体系改革研究 　　摘 要：互联网+是当前互联网经济发展的重要形式，在互联网+背景下教育体系发生了深远变化，这种变化不但表现在教学技术上，还表现在课程教学体系改革方面，其中互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革研究就是一个方面。文章首先从互联网+教育的含义出发，分析互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革过程中存在的问题，这些问题主要包括：互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革内容陈旧；互联网+教育技术运用不当；高职计算机专业课程教师知识结构不能满足互联网+教育要求。最后提出加强互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革管理的措施：加强互联网+教育的高职计算机专业课程体系整合力度，将互联网+教育技术与高职计算机专业课程体系有机融合，提高新时期高职计算机专业素质，从而有效提高高职计算机专业课程体系改革水平。 　　关键词：互联网+教育；高职计算机专业课程体系；改革 　　随着互联网经济的快速发展，对各学科教学体系产生了深远的影响。在计算机专业课程教学过程当中，由于课程的特殊性与互联网技术密切相关。因此适应“互联网+教育”的高职计算机专业课程体系改革是新时期高职计算机专业教育提升的基本要求。互联网+教育的背景下极大的扩大了高职计算机课程教学体系和教学内容，但是在实际的高职计算机课程体系改革过程当中还存在课程体系内容陈旧，教师素质跟不上等问题。因此对适应“互联网+教育”的高职计算机专业课程体系改革研究研究具有重要的现实指导意义。 　　1 互联网+教育的含义 　　周志华、张平艳《适应“互联网+教育”的高职计算机专业课程体系改革研究》研究指出“互联网+教育”布局教育“新征程”。互联网+教育=智慧教育。将一如既往地践行‘互联网+教育’计划，推动中国智慧教育进程。杜振宁、段智毅、弓有辉《涉农中高职院校课程有效衔接研究――以计算机应用技术专业为例》研究指出随着时代的变迁和高科技的发展，以及家庭电脑和网络越来越普及，网络已成为中小学生们学习和生活中的好帮手。通过网络，有利于同学与同学之间的互相讨论、互相学习、互相交流，取长补短，共同学习，共同进步。 　　2 互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革过程中存在的问题 　　2.1 互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革内容陈旧 　　互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革内容陈旧，这主要表现在当前在高职计算机专业课程体系改革过程当中还是保留在传统的应试教育的教学模式，在实际的教学内容设置上主要是九十年代的教学内容。并没有根据时代的变化而进行高职计算机专业课程体系改革。在互联网+教育内容上，最近高职计算机专业课程体系改革过程当中虽然有所设计，但是整体内容比例不高，并没有将互联网+教育核心思维融入到高职计算机专业课程体系改革过程当中。 　　2.2 互联网+教育技术运用不当 　　互联网+教育技术运用不当主要表现在，互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革过程对互联网+教育技术的运用主要是网页的浏览和设计上面，在实际的其他方面的教学内容上，并没有将互联网+教育技术融合起来，因此高职计算机专业课程体系改革技术深化程度不够，很多高职学生在实际的学习过程当中，并不能有效的接受互联网+教育技术。 　　2.3 高职计算机专业课程教师知识结构不能满足互联网+教育要求 　　互联网+教育虽然是当前高职教育改革的重点，但是目前高职计算机专业课程教师知识结构不能满足互联网+教育要求。很多高职老师都是工作几十年的老师，在知识体系上还是在传统的硬件技术为主的教学模式，在老师知识体系上，几年甚至是几十年都保持在一种不变的模式，并没有将互联网+教育技能融入到实际的教学内容当中。因此在这样的背景下，不能推动互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革，教学效果较差。 　　3 加强互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革管理的措施 　　3.1 加强互联网+教育的高职计算机专业课程体系整合力度 　　互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革要加强互联网+教育的高职计算机专业课程体系整合力度。目前互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革内容陈旧，这主要表现在当前在高职计算机专业课程体系改革过程当中还是保留在传统的应试教育的教学模式，在实际的教学内容设置上主要是九十年代的教学内容。并没有根据时代的变化而进行高职计算机专业课程体系改革。高职计算机专业课程体系整合上要充分的结合互联网+教育技术，将互联网+教育融入到计算机专业课程体系的各个阶段，不但是在硬件技术，还应该在软件技术上加强融入力度，提高实际的教学水平。 　　3.2 将互联网+教育技术与高职计算机专业课程体系有机融合 　　将互联网+教育技术是推动高职计算机专业课程体系改革的关键因素，因此必须保证将互联网+教育技术与高职计算机专业课