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通信工程专业应用型人才培养模式研究与探索 　　摘要：该文从应用型本科高校提出的背景及其内涵要求出发，以安徽三联学院为例，分析了通信工程专业在地方应用型本科教育中如何发展，对通信工程专业应用性本科人才培养模式进行分析，对通信工程专业发展理念、课程体系设置、教学方法与教学模式及校企政合作的实践教学模式进行了探索。 　　关键词：地方本科高校；通信工程专业；应用型人才；培养模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）36-0061-03 　　近年来，我国社会经济体制转型逐步深化与升级，很多地方高校趋向于同质化发展，不利于办出各自的特色和提高人才质量，因此高等教育逐渐向大众化教育发展，使得高等教育呈现多样化[1]。地方性本科院校数量众多，肩负着为地方经济社会发展培养各行业应用型人才的重任，为社会培养了数以万计的业务骨干和基层工作者，在地方经济现代化建设中起着至关重要的作用。因此，这类地方性高校培养的人才质量好坏，关系到城市、省甚至整个国家的发展，应该培养什么类型的人才，应该采用什么样的培养模式，都非常重要。 　　安徽三联学院是一所全日制民办普通高等院校，致力发展以产、学、研于一体的应用型高等院校。学院的办学定位主要是立足安徽，面向全国，为我省乃至全国经济建设和社会发展培养创新型、应用型高等专门人才，努力将学院建成国内外有影响的、办学特色鲜明的应用型本科高校[2]。当今信息产业是我国的基础产业和支柱产业，而通信技术是社会信息化的基础，其发展需要大批应用型通信工程专业人才。我校通信工程专业开设较晚，经验稍显不足，通过对地方应用型高校的内涵进行探讨，努力准确定位，创新人才培养模式，分析我校通信工程专业在应用型高校的建设中如何得到充分发展，以更好地培养服务地方和社会需求的应用型人才，这对我校通信工程专业发展是一种有效的指导作用，也是一种有意义的探索。 　　1 应用型本科高校提出的背景及其内涵 　　近年来，我国地方性本科院校数量增多，地方院校在培养人才上困难重重，所培养的人才难以适应地方经济社会发展的需求。我国高等教育的规模越来越大，但由于高等教育的分类不明确，理论研究比现实需要落后，政府的分类指导不够细致，导致很多地方高校找不准自己在高等教育发展中的位置。 　　同时，由于社会大众的心理影响，总认为职业教育与研究型或学术型高校相比，显得水平较低，总是觉得应用型的办学定位束缚了自身的发展，因此很多高校一般更倾向于建设研究型或学术型教育，而轻视应用型教育，一心以“综合性、研究型”为目标，以硕士点、博士点建设为龙头，导致各地方院校办学特色单一，人才培养模式非常僵化，不能明确各自的办学定位，在专业发展理念、人才培养模式等方面存在着盲目攀高的现象，使得高层次技能型人才培养结构远不能满足社会的实际需求[3]。由于高等院校办学定位与市场的脱节以及区域经济的不均衡发展， 一方面，高校毕业生的就业与劳动力市场对人才需求之间的矛盾也显得比较突出，很多企业招不到合适的人才，而每年又有高校毕业生找不到工作。另一方面，企业对各行各业不同人才的需求相差甚远，可能某类人才数量众多，供大于求，而另一类人才又非常缺乏，求大于供。这种情况使得教育偏离了高等教育发展的目标，无疑对社会、对高校、对个人均产生不利影响，对高等教育的持续发展产生阻碍。 　　因此，地方性高校该如何发展，怎样准确定位办学，如何创新应用型人才培养模式，最终为社会培养能够适应企业需要，并且就业前景良好又拥有较强创新意识的高素质应用技能型人才，已成为当务之急。国家教育部高度重视高等教育改革，如今已明确改革方向，将国家1200多所高等院校中的一批地方高校实施转型，转型比例达到了50%，主要是将1999年以来由高职专科院校升为本科的600多所院校，重新转向职业教育，但不同于之前的高职专科教育，而成为高级别的应用型大学，培养应用型本科人才，以适应社会需要。 　　应用型本科高校作为适应社会发展需要和高等教育大众化的产物应运而生，因此应用性本科人才的培养目标需要与地方经济社会发展实际紧密结合，为地方各行业经济发展服务，并主要侧重于科技方面的知识、技术和素质教育，不能与传统的职业教育相混淆，而要明确它融合了普通高等教育与职业教育。从本质上看，其定位在服务地方实际需要，以培养高素质的应用型人才为目标，注重更全面的社会需求，要求从实际生活出发，充分明确社会需要的人才，然后按照新的教学模式及多样化的教学方法，有目标有动力地培养适应社会发展的应用技能型人才[4]。 　　针对这种形势，社会对地方本科院校也提出了更实际的新要求。近年来，新建的地方本科院校开始根据应用本科教育的发展要求，从地方经济社会发展及毕业生的就业现状出发，对如何培养适应社会需求的高素质应用型人才进行了积