通过课程设计培养学生综合素质.docVIP

通过课程设计培养学生综合素质 　　摘要：专业课程是职业学校的主要教学内容。以培养学生适应职业岗位的实践能力为目标，而模拟实际情况的课程设计，是每一门专业课都要进行的一项大作业，可以训练学生把理论知识与实践有机结合起来，提高解决实际问题的能力，培养综合素质。 　　关键词：职业教育 课程设计 实践能力 综合素质 　　 　　职业教育的主要任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，职校学生必须面向社会，走向市场；因此，必须培养学生的实践能力、综合素质和创新精神。而课程设计是学生学完一门专业课后，利用一段时间完成的一项大作业，通过课程设计，学生可以把理论知识与实际应用有机结合起来，增强实践能力，还可以培养学生的自学能力、分析能力、创新能力和合作能力。这些能力的形成，对他们以后的学习、工作都是大有裨益的。为此，我从以下几方面着手，精心组织课程设计教学。 　　 　　一、选题得当，培养学生的学习能力 　　我们面临社会快速变革、科技迅猛发展、知识日新月异的时代，而学生在校学习的时间是短暂的，所学的知识和技能都是极其有限的，他们走出校门，进入社会还要学习大量的知识；我们不仅要授人以渔教他们知识，而且要授人以渔教他们学习的方法，使他们提高学习积极性，运用学校学到的基本知识和基本技能，以适应社会需要。目前，我国的中专教材内容大多是由大专甚至大学教材减一些内容，降低一点难度改编而成，即是一种 “小大学”的教材，内容多，课时少，教师在教学过程中，只能降低要求，只讲怎么做，不讲为什么这么做；学生只知其然，不知其所以然，只能死记硬背求分数，不求牢固掌握知识，抑制了学生学习的积极性和主动性。而通过贴近实际选择适当的设计课题，可以提高学生的兴趣和学习积极性，从而主动地去学习，使他们的自学能力得到培养。 　　因为中专和大专同一专业所设课程有时相同，但对课程设计要求却不一样，课题选择的难易，直接影响学生的积极性。例如《电气工程》课程设计，如果选择高层建筑强电、弱电、消防系统等进行课程设计，显然对学生要求过高，这是高等院校学生必须掌握的知识，对中专生不作要求。选择这样的课题，学生会有一种低水平做高学问的感觉，在设计时迫于要交作业给老师的压力，而胡乱设计或想办法抄袭，这样一来，既挫伤了学生的自信心，又抑制了学生以后学习专业课的兴趣。因此我在选择课题时，根据中专大纲的要求，结合中专生进入社会可能所处的层次，选择多层单元式住宅楼的室内配电、照明、防雷接地、施工组织设计及电气工程预算，或中小型公共建筑的室内配电、照明、防雷接地、施工组织设计及电气工程预算，课题不大，难度适中，与学生所具备的能力比较接近，通过适当努力，就能够步步地逼近目标，产生一定的成就感，进而提高自信心；这有助于激发职校学生的学习兴趣，发挥学生作为教学主体的作用，变被动学习为主动学习；有了浓厚的学习兴趣，学生对设计过程中遇到的小难题、小挫折就会千方百计想办法解决。他们就会主动地询问，积极地思考，查阅有关资料，细致分析，提出合理的解决方案，寻求开启知识宝库的金钥匙，从而学会了学习，提高了自学能力和分析问题、解决问题的能力。 　　 　　二、教学互动，培养学生的实践能力 　　课程设计是在一门专业课授课结束后，学生运用所学知识去解决相关实际问题的设计。它是专业课教学中的一个重要教学环节，实践性是对学生进行实践性教学的一次全面的工程设计训练。在设计过程中， 学生必须将专业知识融会贯通，训练运用专业理论知识的公式、原理等，参考多种设计手册和国家、地方等的工程规范、规则，解决实际工程问题。因此，它有助于培养学生综合解决问题的实践能力。 　　例如《电气工程》课程设计，设计时既要满足照明亮度的要求，又要满足在室内布置美观，整个设计还须经济、合理。为此，学生需要熟悉电工、照明的知识，在布置管道时，先要根据具体的建筑形式、大小，选择一种配电、照明系统方式，再进行管道布置。有的建筑物结构较为复杂，积压层对应房间不规则，管道的布置既要合理又要不影响下层房间的美观就有点难度，此时，设计老师要适时引导，鼓励学生充分发挥想象力，多做几种方案，然后对各种方案的优缺点分析比较，从中选择出一种比较好的；或者让设计组之间互相讨论，分析各组方案的不足之处，并提出自己的观点，通过反复的比较、不断的的修正，学生可以加深对该工程问题的理解，提高分析问题、解决问题的能力。通过完成课程设计，学生对理论知识与专业知识的联系进一步认识，系统运用知识解决实际问题的能力进一步增强；对工程上出现的实际问题和现象能灵活自如地解决，从而培养了学生分析、解决实际问题的实践能力。 　　 　　三、因材施教，培养学生的创新能力 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是新世纪知识经济时代的一个重要特征”。创新是人脑复杂