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逻辑联系语在英语听力教学中应用 　　【摘要】英语听力理解一直是困扰我们英语学习者的一大难题，本文从语用学的视角，主要以斯波伯和威尔逊的关联理论以及语篇分析理论为理论框架，以全国大学英语四级考试听力全真试题为语料，探讨了利用逻辑联系语进行推理和提高英语听力理解能力的关系，认为在英语听力教学中，可以结合阅读教学对学生进行逻辑联系语的训练提高英语听力理解能力。 　　【关键词】逻辑联系语 听力教学 推理 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0001-02 　　国内对英语听力理解的研究主要是从以下四个角度进行的：第一，从心理语言学的角度，研究者将听力理解看成一个复杂的心理对意义的构建过程，在这个过程中，说话人的语音，语速、语调、所说内容的熟悉程度和复杂程度、听话人自身的素质如语言知识、知识面、分析综合能力、记忆力、听力技巧等都是影响听力的因素。第二，从认知学的角度，研究者用图式理论来解释听力理解，认为人们对世界的感知以图式的形式储存在长时记忆中，听力理解的过程就是头脑中固有的图式和新信息的一个匹配过程，这一过程很大程度上依赖于背景知识的多少。第三，从跨文化角度，研究者认为在听力理解中，必须考虑作为背景知识的文化因素，两种语言所蕴涵的文化差异对听力理解产生显著影响，对目的语文化的有限了解成为阻碍学生听力理解的重要因素。第四，从语用学角度，语用学是研究在特定情景中的特定话语，特别是研究在不同语境下如何理解语言和使用语言。研究者认为，在听力理解中，听话人通过分析所说话语所提供的语境进行语用推理，达到准确理解的目的[1]。 　　从语用学角度进行听力理解研究，认为在语言交际中交际双方所具有的语境知识，包括情景知识和背景知识，对进行语用推理起着决定性的作用。本文从关联理论出发，结合语篇分析理论，并以全国大学英语四级水平测试听力理解部分全真试题为语料，探讨运用逻辑联系语进行推理和提高英语听力理解能力的关系，认为在听力教学中，引导学生注意结合逻辑联系语进行推理，有助于帮助学生正确理解听力材料，提高听力理解能力。 　　一、相关理论 　　1.关联理论 　　关联理论是斯波伯和威尔逊于1986年在他们的合著《相关性：交际与认知》（Relevance： Communication and Cognition）一书中提出来的。关联理论认为，语言交际的基础是交际双方共有的认知环境，交际中每一个人的认知环境都由三种信息组成：逻辑信息，百科信息和词语信息。由于人们的认知结构不可能相同，由上述三种信息组成的认知环境也就因人而异，对话语的推理自然就会得出不同的结果。关联理论同时指出，人们在理解话语时通常选择与自己的认知环境有关的理解[2]。例如： 　　A.Is there any shopping to do？ 　　B.We’ll be away for most of the weekend. 　　对B的答话实际上可以有两种不同的解释：周末不在家，因而不需要吃东西，所以不用买；或者，周末不在家，虽然不需要吃东西，不过回来以后需要吃，但到那时没时间买了，所以现在要买点放在家里。到底是买还是不买，A就要看当时的情况了。 　　根据关联理论，交际就是说话人与听话人对信息的处理过程，说话人通过明示交际行为，让听话人获取某种信息。听力理解就是根据有关联的信息进行语用推理的结果。 　　2.语篇分析理论 　　语篇分析通常指的是对比句子或者语段更大的语言单位所作的语言分析，目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇[3]。 　　语篇是指一系列连续的话段或句子构成的语言整体，它应有一个论题结构或逻辑结构，句子之间有一定的逻辑联系，语篇中的话段或句子都是在这一结构基础上组合起来的。语篇无论是口头表达，还是书面表达，都必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯。连贯不但要依靠语篇表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义，语用和认知原则。语篇的连贯主要通过联结；联结的方式多种多样。归纳起来，重要的有：语法手段，词汇衔接，逻辑联系语和语用上和语义上的意涵等[3]。 　　逻辑联系语指的是表示各种逻辑意义的连句手段，其功能是表示两个或更多的句子之间的某种逻辑关系，并指出句子是在什么意义上相互联系起来的。逻辑联系语还可用来表明语篇中的各个组成部分之间语义上的联系。 　　从形式上看，逻辑联系语可以由以下三类语言单位充当：词（包括连词和副词），如and， but， for， then， yet， so， therefore， anyway等；短语，如in addition， as a result， on the contrary， in other words等；分句（包括非限定性分句和限定性分句），如consider