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逻辑连接在CET―4阅读理解题中运用 　　摘 要：大学英语四级阅读理解是四级考试的重点之一，正确识别并理解文中的语篇衔接手段可以帮助学生对语篇意义的正确理解和掌握，增加答题正确率，从而培养和提高学生的英语阅读理解能力，通过分析逻辑连接手段在CET-4阅读理解题中的运用，强调了正确识别和掌握逻辑连接手段的重要性。 　　关键词：逻辑连接 CET-4 阅读理解 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）08-0026-02 　　1 引言 　　自2013年12月起，全国大学英语四，六级考试委员会对四，六级考试题型作了局部调整，其中，阅读理解题部分由原来的选词填空，快速阅读，仔细阅读（单选选择题）调整为：选词填空5%，长篇阅读（信息匹配题）10%，仔细阅读（选择题）20%，题型的 调整仍保留原来的仔细阅读题，且该部分在阅读题中占分比重仍然最大，可见该题的重要性。本文主要分析了语篇衔接手段之一――逻辑衔接理论及其在该题中的运用，以期探讨有效解题技巧，帮助考生夺得高分。 　　2 题型特点 　　四级阅读理解题在大学英语四级考试中占分比重很大，而该题中的仔细阅读部分则又是重中之重，考生能否夺得高分关键在于阅读理解部分的得分。这部分有两篇阅读文章（各为300-350词），文后各有5个问题或未完成句子，要求考生在每个问题后的四个选项中选出一个最佳答案。其主要测试考生的下列能力；不但理解字面意思，且能根据所读材料进行一定的判断和推理，不但理解个别句意，且能理解上下文的逻辑关系，该题主要分为下列几类：主旨大意，事实细节，推理，词汇及观点态度五类题，其中事实细节题可在原文中找到直接或间接的相关信息，答案往往是原文内容的同义转述因而较易找到答案，而让学生感到棘手的是其他几类题，阅读理解题是一篇完整的书面语篇，主要考察考生对连贯性，逻辑性，与一致性的整体理解，即对如逻辑关系等语篇，语段整体特征及单词在实际语境中的理解，要求考生在理解全文的基础上弄清文章的宏观结构和对句子结构的认知及对每个单词的微观理解，语篇的连贯也是靠衔接手段来实现的，学生应结合句际之间的逻辑关系作出选择，纵观厉年真题，仔细阅读部分出现频率最高的是论说文，而此类文章最显著特点就是严密的逻辑性，真正理解论说文其关键在于既要读懂文中的观点句和结论句又要掌握上下文的逻辑关系，经过对学生答题情况分析发现，学生虽读懂文章，但缺乏一些阅读技巧，答题时往往举棋不定，也大大影响了选题正确率，学生掌握一定的阅读技巧，尤其是掌握一些语篇衔接理论，不仅有助于语篇的理解，帮助其提高答题正确率，同时对学生阅读理解能力的提高有很大帮助。 　　3 逻辑连接理论 　　英语的语篇可长可短，任何一种在某一特定环境中意思表达完整的 语言单位都可视为语篇，它可表现为一个词，一个词组，一个句子或者很多连贯的句子。无论是以口头形式还是笔头形式出现，语篇都不是互不相干的句子的简单罗列，而是一系列意义相关的句子为达到一定的交际目的并通过一定的衔接手段来实现的有机结合体，从而使语篇具有粘着性。话语和语篇具有结构上的粘着性（cohesion）也称“形连”，它是通过一定的衔接手段来实现的。澳大利亚语言学家韩礼德和哈桑（Halliday：Hassan）把衔接手段分为五类：指称（Reference），替代（Substitution），省略（Ellipsis），连接（Conjunction）和词汇衔接。我国语言学家胡壮麟把衔接分为四类：指称，结构衔接，逻辑衔接和词汇衔接。逻辑衔接即是连接。连接又称逻辑联系语（黄国文，1988），在衔接手段中是比较复杂的一种，它不同于指称，替代和省略，也不会使读者联想到上文的实体，行为和状态；换言之，连接关系不是篇章语言学家所说的照应关系。然而它标示着一种只能通过参照篇章其他部分才能完全理解篇章的关系，因而是一种衔接。逻辑联系语指的是表示各种逻辑意义的连句手段。逻辑联系语的功能是表示两个或更多的句子之间的逻辑关系，并指出句子是在什么意义上相互联系起来的。逻辑联系语还可用来表明语篇中的各个组成部分之间语义上的联系。逻辑连接关系是通过连接词，一些副词或词组实现的。从形式上看，逻辑联系语可以由以下三类语言单位充当：（1）词（包括连词和副词），（2）短语，（3）分句（包括非限定分句和限定分句），从意义上看，逻辑联系语可以表示很多种不同语义关系。20多年前，韩礼德和哈桑（1976：226）曾经对语篇中连接成分的特征及衔接功能作过如此阐述：“Conjunctive elements are cohesive not in themselves but indirectly， by virtue of their specific meanings； they are no