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邓小平现代化教育思想主体性原则及其现代走向 　　[摘要]“三个面向”是邓小平教育思想的精华，其核心是“教育要面向现代化”。这一思想突出了教育发展的先导性、实效性和社会适应性原则，体现了对传统教育的创造性转化和对现代教育的现代性重构的双重历史超越，既有鲜明的本土性特点，也有突出的国际性取向，对于推动中国教育的全面复兴具有极强的指导意义。 　　[关键词]邓小平；现代化教育思想；主题性原则；现代走向 　　[作者简介]刘建华，北京科技大学文法学院在读博士，内蒙古科技大学政法学院副教授。硕士研究生导师，北京100083斯琴格日乐，内蒙古科技大学政法学院讲师，法学硕士，内蒙古　包头　014010 　　[中图分类号]A849;C40-092 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1004―4434(2007)12―0038―03 　　 　　邓小平在领导人民建设中国特色社会主义过程中，始终以战略家的眼光，对教育给予高度的关心和重视。十年浩劫之后，他最早发出了“尊重知识，尊重人才”的呼吁。随后明确指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”不仅是中国教育改革发展的战略指导方针，更是中国教育现代化的旗帜。 　　 　　一、邓小平现代化教育思想的主体性原则 　　 　　从历史发生学的角度看，世界教育现代化的进程首先发生在西欧，然后向世界其他地区传播。作为后发国家在其教育现代化的过程中不可避免地受西方模式的影响，因而不同程度地导致了教育现代化主体性的丧生。基于此，邓小平在改革开放初期就明确提出了“三个面向”思想，这一思想的提出，对于中国教育现代化的理论建设和实践探索，对于确立中国教育现代化的主体性，具有积极意义。 　　1．教育发展的先导性原则。在探索建设中国特色社会主义道路的过程中，邓小平从社会主义现代化的全局和中华民族前途命运的高度，以确立教育的战略地位为先导，对现代化教育问题作了战略性思考：一是从社会整体发展的高度，提出了教育优先发展思想；二是从教育整体发展的高度，提出了教育改革和发展要以“三个面向”为指导的思想。1977年邓小平重新出来工作后，就自告奋勇地提出了抓科技和教育工作。他强调：“我们要实现现代化，关键是科学技术要上去。发展科学技术，不抓教育不行”。“不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话”。1978年的全国科学技术大会上，邓小平明确指出：“科学技术人才的培养，基础在教育。” 同年，邓小平又指出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢?我想要从科技教育着手。”着手点即起始点，即在国家千头万绪工作中，在方方面面争先发展中，要先从科学和教育的发展抓起。而后，这一思想得到了中央高层的进一步明确和认同。1982年邓小平又说：“战略重点，一是农业，二是能源和交通，三是教育和科学。”1988年邓小平再次强调：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。”在邓小平反复倡导下，从1982年党的十二大把教育确定为经济发展的三大战略重点之一，1987年党的十三大把发展科学技术和教育事业放在首要位置，1992年党的十四大把教育摆在优先发展的战略地位，到1994年全教会提出进一步落实教育优先发展战略，从此教育的先导性原则成了中国教育现代化建设的主体方向，是中国教育发展史的历史性突破。 　　2．教育发展的实效性原则。邓小平教育思想的实效性原则首先表现在他的务实上，以“务实”精神著称于世的邓小平一贯注重实际效果。他多次强调抓教育要多说实话、多办实事。他说：“教育体制改革的决定草案，我看是个好文件。现在。纲领有了，蓝图有了，关键是要真正重视，扎扎实实地抓，组织好施工。”他明确要求：“各级党委和政府，对教育工作不仅要抓，而且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多于实事。”他满腔热情地呼吁科学家们：“希望大家通力合作，为加快发展我国的科技和教育事业多做实事。”他实事求是地指出：“我知道科学、教育是难搞的，但是我自告奋勇来抓，不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。”在他的提议下。恢复了高考制度，召开了教育工作会议，落实了知识分子政策，设立了教师节，尊师重教蔚然成风。其次。表现在详实具体的教育措施上。他说：“不抓科学教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。抓，要有具体政策、具体措施，解决具体的思想问题和实际问题。”“教育要狠狠地抓一下，一直抓它十年八年，我是要一直抓下去的。我的抓法是抓头头，抓方针。重要的政策、措施，也是方针性的东西，这些我是要管的。”他还指出：“抓教育要从小学抓起，一直抓到中学、大学。我希望从现在开始抓起，五年少见成效，十年中见成效，十五年二十年大见成效。”再次，表现在对教育经费的落实上。发达国家有句口号“政策就是拨款”。为使教育优先发展的战略地位真