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运用ACELL系统研究化学数字化学生分组实验可行性 　　摘要：为研究化学数字化实验作为学生分组实验的可行性，运用澳大利亚的ACELL系统，请26名在职教育硕士实做4例中学化学数字化实验，并完成ASLE教师评价量表，从总体项、效果项、兴趣项、管理项4方面评价数字化实验作为学生分组实验的可行性，并将所得数据与国际文献值相对照。通过三角互证法等分析发现，所研究的4例数字化实验达到了ACELL的各项可行性指标。本研究肯定了若干数字化学生分组实验的可行性，也为半定量研究中学化学实验提供了方法论借鉴。 　　关键词：化学；数字化实验；学生实验；可行性 　　文章编号：1008―0546（2017）11―0002―04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008―0546.2017.11.001 　　一、问题的提出 　　本研究中，“数字化实验”是指利用传感器、数据采集器和计算机（含配套软件）进行的实验。“学生分组实验”是指全班学生在实验室里经过教师指导而进行的分组实验。“可行性”是指实验在真实的学生实验室实验教学情境中的可行性。 　　学生实验是化学课程教学中不可缺少的部分，但是，有研究表明不恰当的实验活动、糟糕的实验设计、不充足的资源等会影响学生的深度学习。此外，如果学生实验过于简单，也不能帮助学生进行有意义的学习。如果实验过于困难，则会造成学生的认知负荷超载。因此，学生实验推广之前需要进行科学的评估。 　　化学数字化实验作为信息技术与化学实验的整合，目前已越来越多地引起了基础化学教育研究者的关注。人们在利用数字化实验开展研究性学习、设计演示实验、辨析学科问题、开设校本课程等方面做了大量研究，相对而言，利用数字化实验开展全班性的学生分组实验的研究尚很少。另外，如何有效地测量实验是否适合作为学生分组实验的研究在国内几乎是空白，而澳大利亚等国创立的ACELL（Advancing Chemistry by Enhancing Learning in the Laboratory）系统则已对此进行了数十年的研究，并形成了相对系统的分析方法和评价标准。因此，本研究选择4例中学化学数字化实验，应用ACELL系统进行分析。 　　二、研究思路与方法 　　1.研究思路 　　???研究中学化学数字化实验作为学生分组实验的可行性，本研究先选择4例数字化实验，并按照ACELL系统的设计要求进行实验设计，采用ACELL评价方法，通过26位在职教育硕士对4例数字化实验的实做和问卷调查，用三角互证法对调查结果进行定量、半定量、定性分析，得出所测4例中学化学数字化实验是否适合作为学生实验的结论。 　　2.研究工具 　　在本研究中，教??对单个实验可行性的评价是通过ACELL系统中的Workshop ASLE（Workshop ACELL Student Learning Experience Survey）教师评价量表来获得的。ACELL是由澳大利亚悉尼大学和科廷大学开发（2000年）的、评估和测试高校本科化学实验是否适合学生的系统，目前该系统已逐步向科学实验（ASELL）发展。据统计，在2010年到2011年期间有超过15000名学生参与到ASELL项目的学生实验评价中；有超过100个已经经过ASELL测试的学生实验室实验发布在ASELL网站上。ACELL评价系统针对不同的测评人员开发出5种不同的量表，包括ASLE学生评价量表、Workshop ASLE教师评价量表、Staff Survey专家评价量表、ALPE实验室评价量表、Workshop Evaluation量表。由于受到研究条件的限制，本研究只使用Workshop ASLE教师评价量表，它用来测量教师完成实验后对单个实验的评价。ASLE教师评价量表包含14个李克特问题和5个开放式提问（见表1）。李克特问题在相应选项下打钩，开放式问题用文字作答。 　　使用ACELL系统需要按照一定的教育模板进行实验设计，其中最为重要的是实验教育目标分析，它既是实验设计的依据，也是实验评价的依据。它将实验教学目标分成四个方面，包括理论与概念知识、科学实践技能、思维技能和通用技能。通过比较ACELL的四维实验教学目标与国内的实验三维目标，发现两者所包含的内容基本相同。本研究使用ACELL实验教学目标的分类，ACELL的实验目标分类是与ASLE教师评价量表相统一的。 　　3.研究对象 　　本研究测定4例化学数字化实验作为学生分组实验的可行性。包括实验1中和热的测定，实验2浓度、催化剂对过氧化氢分解速率的影响，实验3实验测定酸碱反应pH变化曲线，实验4温度、浓度、同离子效应对醋酸电离平衡的影响。这4例实验是已发表的数字化实验中出现频次较高的、较为成熟的数字