贵州省高校思想政治理论课多媒体教学中问题与对策建议.docVIP

贵州省高校思想政治理论课多媒体教学中问题与对策建议 　　【摘要】多媒体教学在高校思想政治理论课教学的实际运用过程中，既发挥了积极作用也产生了许多问题。要充分发挥多媒体教学的优势，就必须正确看待所存在的问题。本文根据调查对贵州省高校思想政治理论课多媒体教学中所存在的问题进行了详细地分析，并从学校和个人层面提出了相应的对策建议。 　　【关键词】贵州省高校 思想政治理论课 多媒体教学 　　【基金项目】贵州省教育厅项目《贵州省高校思想政治理论课多媒体教学的现状与对策研究》[14SZK014]成果。 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0076-02 　　21世纪信息技术日益发展，由于多媒体技术具有直观、形象、生动等特点，在高校思想政治理论课教学中得到了越来越多的应用，突破了过去单一的传统教学模式。实践证明多媒体教学在高校思想政治理论课教学过程中发挥了积极作用：传播了大量信息，调动了学生的学习兴趣，增强了“两课”理论说服力，提高了教学质量和教学效果。正因为如此贵州省58所高等院校的思想政治理论课都普遍采用了多媒体教学。根据调查，本科院校思想政治理论课教师采用多媒体教学的比例已经达到90%，专科院校、独立院校、民办院校虽然受到资金、设备、环境等条件的限制，采用多媒体教学的比例也达到了50%以上。同时调查中也发现，在运用多媒体教学的实践中，各高校教师都存在着一些问题，正确认识并解决好这些问题，才能使多媒体更好地为教学服务，保证思想政治理论课的教学效果。本文分析了贵州省高校思想政治理论课多媒体教学中所存在的问题并提出了相应的改进措施。 　　一、贵州省高校思想政治理论课多媒体教学中存在的问题 　　1.多媒体教室不够充足和多媒体设备管理不够完善。 　　从调研结果看，各大高校都投入大量资金建立了多媒体教室，有的学校多媒体教室的数量和使用率达到了100%，尤其是学校扩建、新建的教室都是多媒体教室，比如新建的贵州大学城的各大高校。但有的学校多媒体教室还不够充足，比如贵州大学南北校区由于是老校区多媒体教室较少，尤其是大教室缺乏，还不能充分满足教师上课的需要，以至于有的老师同一门课程中有的班级是多媒体教学，有的班级因无多媒体教室只能传统教学，这大大影响了教师教学的效果。 　　多媒体教室都有专门的维修人员，但在具体管理上需要进一步改善。多媒体的使用，从开机到关机需要3分钟左右，所以一般教师都要提前10分钟到教室，但调查发现有的学校为了保护多媒体设备都是上课前由管理员开教室门，而一栋教学楼一般只有1―2个管理员，所以有的教室是上课前1分钟或已经打上课铃才开门，这就占用了学生上课的时间，如果多媒体设备出现故障，将占用更多的时间。有的学校多媒体设备老旧，投影模糊，音箱效果差，严重影响了学生对多媒体课件的兴趣。 　　2.高校思想政治理论课教师的计算机基础知识和多媒体课件的制作技能严重不足。 　　多媒体教学需要教师掌握必要的计算机知识，但总体说来政治理论课教师计算机水平普遍偏低，这就导致思想政治理论课教师多媒体技术水平普遍偏低的现状，制约了理论课的教学质量和效果。 　　从调查来看，本科院校大约90%的政治理论课教师都采用了多媒体教学，而大约10%的教师仍然采用传统的教学，除个别的老教师坚持思想政治理论课必须用传统的教学方式外，未能采用多媒体教学的最根本原因是缺乏计算机基础知识和多媒体制作技能。其中大多数是年龄偏大的教师，以50岁以上的老教师居多，他们大多对计算机知识根本不了解，根本不会制作多媒体。 　　调研发现一方面学校对多媒体课件的使用从未对教师进行过专门的培训指导，在多媒体设备上只有一个使用说明，有的教师只会开关机，遇到有关设备方面的小问题都不能自己解决，只能寻求等待管理员的帮助，这就浪费了大量的时间也影响了教学效果；另一方面学校对多媒体课件的制作及设计技巧的培训指导过少，理论课教师多媒体技术水平总体上普遍较低，很多理论课教师只会计算机的简单操作，对计算机的一些软件和硬件不会使用。导致在制作教学课件的过程中无法搜集丰富的资料以及素材，制作出来的教学课件缺乏信息含量。对字体、版面、图片、动画、录像的设计和使用上往往比较局限，有的字体、版面前后不一，有的图片不符合规格，有的没有动画的或动画的形式单一，有的对录像不会剪辑不会使用，致使制作出来的课件只是一个电子黑板，无法吸引和提高学生对课程的兴趣，未能达到通过多媒体教学提高教学效果的目的。 　　3.高校思想政治理论课的多媒体教学出现了种种误区 　　第一，教师过度依赖或使用多媒体课件，课堂上与学生互动减少。 　　多媒体教学在高校思想政治理论课教学中的运用受到了学生的广泛欢迎。致使一些教师陷入一种教学误区，认为只有在教学过程中使用多媒