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针对中职学困生教学方法探析 　　【摘要】针对中职“学困生”，教师应选择简单而精辟的教学内容，注重活跃课堂气氛，加强实验实训课教学，并采用现代化教学手段。 　　【关键词】中职“学困生”教学方法 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0092-02 　　一、中职“学困生”的整体状况分析 　　当前，中职学生的整体素质越来越低中职，其中“学困生”更是普遍存在基础知识较差，学习积极性不高、道德素质较低、生活纪律散漫、理想志向茫然等现象。 　　(一)基础知识较差，学习积极性不高 　　由于入学比例比以往大大增加，特别是中职学校，往往来者不拒。这就使得中职学生整体素质下降，尤其是“学困生”基础知识水平很低。而基础知识较差使得部分“学困生”难以跟上教师的进度，加之他们不明确学习目的，得过且过，学习积极性不高，学习效果不佳，也给教师完成教学任务提出了更高的要求。 　　(二)道德素质较低 　　现中职学生年龄都在15～18岁之间，中职生由少年步入青年时期，他们的思想品德具有过渡性。一些中职“学困生”在思想上有幼稚和单纯的一面，但又具有青年时期的独立性，加之其精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，易动感情而难于自控，思想情感具有冲动性。同时，他们缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，思维方法比较简单，看问题比较片面，因而自控力和识别能力比较差。有的中职“学困生”不讲究个人与公共卫生，仪表、举止、语言缺乏文明，在遵纪守法、为人处世、待人接物和尊老爱幼等方面还缺乏经验。 　　(三)生活纪律散漫 　　一些中职“学困生”在行动上缺乏组织纪律观念。他们无视校纪校规，经常不满学校的某件事情，寻机闹事。有时聚众猜码喝酒、赌博、打架斗殴，迟到、早退、无故旷课都不在乎。有些中职“学困生”不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系，一直沉湎于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等。他们不仅白白浪费了自己的青春时光，而且严重破坏了学风和校风。 　　(四)理想志向茫然 　　有些中职“学困生”受到社会不正之风影响，存在享乐主义、拜金主义和功利主义的思想，从而导致人生观和价值观的扭曲，胸无大志，志向茫然。经调查，有60％的中职生是父母或亲戚逼来学习的而自己是不情愿来的。他们容易产生自暴自弃的念头，对自己的未来感到茫然，没有理想信息。在自身的生活空间中更找不到自己的兴趣和寄托，整日提不起精神，情绪萎靡，意志消沉，严重影响自己的自信心，对于之后的学习、生活以及就业都感到茫然。 　　二、针对“学困生”的具体的教学方法 　　针对中职“学困生”的现状，教师应从传统的教学模式中走出来，积极探索、创新，选择适合中职“学困生”的教学方法。 　　(一)选择简单而精辟的教学内容 　　针对中职“学困生”的厌学、恶学心理，应适当删减教材中较难学、不很实用的内容，在有限的课堂教学时间里，适量安排好教学内容。其一，选材要“少而精”。这个少不是简单机制地减少教学内容，也不是减少教学的知识容量，而是所选题材要有典型性，针对性，要精选素材。其二，用材要“单而丰”。巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。否则，教师讲得头头是道，学生听起来是一头雾水，就像一锅夹生饭，学生课堂打瞌睡，走神，听不进，那是徒劳的。例如英语课，对于绝大部分中职生而言是最讨厌的一门课程。因此，语文课的教学深度不能太深，教学内容不能太广。找实用的一些句子来教，让他写、让他默、让他读。有的学生甚至26个字母都无法全部默写。倒不如抽时间让他背好、读好、默好26个字母，才教其他内容。又如语文课，就教之写一些应用文即可。又如电工课，是工科的中职生最基础的课程，是必须掌握的一门专业基础课。有些学生学完这门课后，万用表的用法还出现差错，甚至不会用。倒不如把大部分的时间用在教如何用万用表。一直教到熟练用为止，才教其他内容，不能一步并两步，赶上完整本教材。这样学生特别“学困生”才爱学、才好学，感觉到自己有成就感。 　　(二)注重活跃课堂气氛 　　一堂课45分钟的时间，要求每个学生分分钟秒秒钟都认认真真的听教师讲课，是难以做到的，总是有精神不集中、开小差的时候，更何况这些中职“学困生”，他们是不可能做得到的。有些学生坚持认真听课延续不到5分钟。所以如何设计教学过程，是这一节课成败的关键。过程决定结果，细节决定成败。简约化的数学课堂，教学环节应具有明确的目的性。所以必须精心设计相应的教学环节，在每一个教学环节中，使学生有充分的时间进行探索、交流互动，而且活动环节要注意层次性，力求根据学生个人的理解能力，分层次引导逐级向上。我们在课堂上用各种手段试图唤起学生的听课注意力，教师的课堂评价语言应渗透学习方法，应尊重学生的个体差异，抓