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集团化办学校企集而不团问题对策与探索 　　摘 要： 集团化办学是职业教育发展的方向，为推动区域经济发展提供人力资源和智力支持，随着职业教育的集团化发展，已形成一些较为成熟的办学模式，但职教集团化办学中“企校集而不团”问题较为突出，本文将针对此提出一些对策。 　　关键词：职教集团 校企合作 集而不团 　　中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）03-0278-01 　　集团化办学是对职业教育发展模式的重要创新，目前广东省已组建58个职教集团，且数量在不断增加中。职教集团是推动职业教育科学发展、校企合作的最佳途径之一，目标是将学校与行业学会、企业融为一体。 　　然而在办学的实践中，职教集团化办学形式大于内容，“企校集而不团”的问题较为突出，主要体现在：第一，一些有意组建职教集团的职业院校，对组建职教集团缺乏理论研究和长远规划；第二，部分已建的职教集团只是挂牌，对集团的组织结构、发展方向、发展模式、工作任务等缺少深度思考和研究，未能有效开展工作，企业和学校并没有实质开展具体合作事项。 　　“企校集而不团”的原因有如下三点：第一，学校的学制、办学规律等与企业的生产周期相违背；第二，职业教育未脱离传统高教模式，学校培养的毕业生与企业需求的员工相距甚远；第三，多数职教集团内部的企业和学校未形成长效共赢机制，企业参与职业教育发展的动力不足。 　　集团化办学是一个实践和探索的过程，出现问题在所难免，针对“企校集而不团”问题出现的原因，并结合广东工贸职业教育集团的办学实践，我们提出如下三点对策。 　　一、集团化办学应充分兼顾企业的生产周期和社会效益，形成规范的校企合作保障体系 　　1.学生顶岗实习的时间与企业生产周期相契合 　　为充分兼顾企业的生产周期，对于劳动密集型企业，学生顶岗实习可选择企业繁忙时段参与实习，对于创新型企业，可选择企业的生产淡季进入企业学习。 　　2.集团化办学应充分兼顾企业的社会效益 　　为兼顾企业的社会效益，要使企业及其员工充分认识到职业教育对于其发展的重要性，把整个劳动力市场的人力资源开发战略与职业教育战略结合起来，制定更加完善的职业教育政策。鼓励企业参与职业教育，学校积极为企业现有员工进行在职培训，积极培养企业所需的人才。在集团化办学中，学校与企业在人才培养方案的制定、人才培养实施与人才培养评价等方面进行合作，能有效整合学校和企业的双向资源，减少人才培养的浪费及人才培养的缺失，从而提高学校和企业的社会效益。对企业而言，职教集团的院校既是企业人力资源库，也是企业人才供应超市，为企业提供人才配送服务。在职教集团的办学过程中，学校和企业长期合作中，建立符合双方权益和利益的保障机制，形成可具有操作性的规章制度，从而形成规范的校企合作保障体系。 　　二、 以企业的需求为主导，企业全面参与学院的学科专业建设和职业教育课程评价体系 　　1.建立激励机制，鼓励企业专家参与专业建设 　　企业作为市场经济的主体，以盈利为经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。有相当数量的企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，是否参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均不能产生直接影响，所以，企业在没有相应激励政策和法规约束的机制下，并不会主动参与职业教育、课程建设等一系列先栽树后乘凉的活动，他们既无时间也无精力参与到院校的教学活动中。因此学院的专业建设委员会中要加大企业专业的比例，要建立相应的激励机制和奖励措施，充分调动企业专家参与办学的热情。 　　2.以企业的需求为主导，适时调整教学计划和教材 　　目前在广东省的职教集团中，企业参与学院的学科专业建设等，仅体现在参与少数的订单班中，并未全面铺开，也未形成规模。而广东工贸职教集团的牵头院校广东工贸职业技术学院应用外语系在教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设、师资队伍建设等方面是这样操作的：（1）教学计划课程设置、教学内容：不面面俱到，而是瞄准企业的具体需求，进行灵活处理和调整；（2）教材建设：对准企业岗位需求，以企业员工培训的材料作为教材的蓝本来授课。 　　3.鼓励企业技术专家参与到职业教育课程评价体系中 　　我们职教领域的很多创新应该是由企业开始创新，改革也应该是由企业对人才的需求来改革。企业组织文化方式对职业教育影响很大，原有的模式是高教模式，并没有重视职业的属性，职业教育应有企业一线的人来谈教育，通过教育语言传达给学生，应该是结果导向，由企业来培养员工。因此职业院校的课程评价体系等，要以企业的实际需求为依据，鼓励企业技术专家参与到职业教育课程评价体系中，减少专业设置的低水平重复建设。 　　三、推进信息化资源共建共享，真正实现企校长效共赢 　　职业教育集团化的创办过程中已得到共识：要建