陶冶提高高中生综合素质有效方式.docVIP

陶冶提高高中生综合素质有效方式 　　普通高中既是义务教育的延续、高等教育的基石，又是学生德性、才能、见识、学问、身心等素质基本成型、可以为用的教育阶段，具有基础性、大众性、时代性、准定向性的特点。所以，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。在实际的教育教学过程中，我们应力求多层次、多渠道地去促进普通高中教育中的每个学习者和参与者全面的发展，力求让每个普通高中学生的综合素质都能得以有效地提高。在众多的提高普通高中学生综合素质的方式里，陶冶不失为有效的一种。 　　 　　一、陶冶及其教育价值 　　 　　“陶冶”的本义是烧制陶器和冶炼金属，比喻义是教化培育，怡情养性，即培养人才。“陶冶就是寓教育于各种有益的活动情境之中、收潜移默化之效的一种教育活动过程。”在传统教育中，陶冶主要用于德育和美育，用于课外活动、社会活动和家庭教育之中。可是，现代教育实践和教育理论告诉我们，陶冶对智育、体育、技术教育任务的实现，已显示出不可忽视的作用，理应在教学过程中被恰当地应用。根据人们所受影响的内容和性质的不同，以及由此产生的教育效果的不同，陶冶可分为正、负陶冶两种不同的类型。正陶冶是指在教育过程中受了良好影响而产生的积极的暗示作用。负陶冶是指在教育过程中，受了不良影响而产生的消极暗示作用。在实际的普通高中教育中，我们应恰如其分地运用陶冶法去提高普通高中学生的综合素质，以便其更好地成长、成才。 　　 　　二、陶冶：提高普通高中学生综合素质的有效方式 　　 　　陶冶可分为形式陶冶和实质陶冶。在普通高中的教育过程中，无论实行的是形式陶冶还是实质陶冶，我们都要尽量使之成为正陶冶，避免负陶冶，从而有利于普通高中学生的成长、成才。 　　(一)形式陶冶：普通高中学生精神能力养成的关键 　　形式陶冶主要关注的是精神能力的养成，其中最重要的是思维的陶冶。在高中阶段，形式陶冶主要是通过以下几种方式来实现它对学生精神能力的养成。 　　1.环境陶冶 　　环境陶冶对一个人的成长、成才至关重要，尤其对一个正处于青年初期的普通高中学生来说更是如此。 　　(1)学习环境。普通高中教育不仅要关注人的社会性，同时又必须关注人的自然性和个性。对于普通高中的学生来说，他们这个年龄既可以在综合素养上更进一步，为以后的人生奠定更为坚实的基础；也可以接受专业技能教育，让自己有机会获得特色发展。在保证普通高中学生全面完成国家规定的基本课程外，学校要尽可能地创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。当然，选修的课程应包括相当的具有职业性质的课程，即为学生将来就业做准备的课程，以便让具有不同天赋和不同志向的普通高中学生都能得到适合的教育，把人生发展的选择权还给学生。 　　未来的人才不应是“高分低能”的，比传授知识更重要的是教会学生获得知识的方法。在实际的教育过程中，我们应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等多种学习方式，激发普通高中学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，使学习过程成为在教师引导下的再创造过程。 　　(2)校园环境。有人曾说：“美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。”良好的校园环境能够愉悦学生的心情，具有特色的校园建筑艺术风格富有深刻的教育意义，科学化、人文化的教育活动场所可以成为学生成长的动力。 　　一个赏心悦目、和谐奋进的校园环境，可以起到调节师生紧张脑力劳动下的心态和情绪、提高脑力活动的效果、使人受到美的熏陶并产生奋进的力量的作用。教育如细雨，润物细无声。学校并非只有教室是课堂，校园环境就是熏陶和感染学生的“第二课堂”。它潜移默化、春风化雨般地影响着人、激励着人、塑造着人。 　　(3)交往环境。“一个人的发展取决于和他直接和间接进行交往的其他一切人的发展。”人的思想品德、志趣才能、性格个性都不是先天就有的，而是在后天的环境和教育的影响下逐渐形成的。 　　人不是消极接受知识的容器，而是具有主动『生的生命体，教育应当注重启发，强化体验，促进交往。可以说，与人交往是人的生存、发展所不可缺少的，而与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的首要职责。对于普通高中的学生来说，交往的对象更多的是教师、同学和家长。教师不仅自己要与学生在民主、平等的基础上进行交往、互动，还要引导学生在彼此之间进行友好地交往；教师除了以身示范外，还要做好学生的引路人、学生之间的协调者。以此营造一个健康的、积极的交往环境，便于普通高中学生人格的健全和基本素质的养成。 　　2.制度陶冶 　　(1)评价制度。普通高中教育是连接义务教育与高等教育的桥梁，是整个基础教育中最为人瞩目的部位，也是实施素质教育难度最大的阶段。现实中总是面临着升学