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谈新课标下初中语文考试改革 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，初中语文考试应该不仅对“学生达到学习目标的程度”进行科学评价，更是对学生的“学”和教师的“教”实行正确导向，以促进学生全面发展。但是，现在的初中语文考试，特别是中考，还存在着诸多弊端，在一定程度上妨碍着学生素质的全面发展，束缚着教学过程的完善。考试成了语文新课改的“瓶颈”，已经到了非改不可的地步了。如何改？依据“语文课程标准”的评价建议，笔者觉得应从以下三方面下功夫。 　　一、拓展考试空间促进全面发展 　　“语文课程标准”指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”由此可见，初中语文考试应从以下几方面进一步拓展考试空间。 　　1.将课本内容与课外语文实践并重考查。语文能力不仅包括通常所说的听说读写能力，还包括思维能力、创新能力和审美能力。知识与能力之间存在着迁移问题，举一反三的迁移能力应是语文教学中应该重点加以培养的实践能力。只有在语文实践中，学生才会有自己的体味、感悟、思考和表达，学生的语文能力才能真正提高。所以，初中语文考试应该除了对课本内容进行考查外，更要重视对学生举一反三的迁移能力进行考测，以让老师既重视学生课内的学习，又重视学生在课外语文学习实践能力的培养。例如“综合性学习”内容，是语文新课程的一个亮点，应是考试中不能少的一个考点。再有人教版《语文》教科书在每一册的后面都附有“名著导读”内容，来指导学生的课外阅读，所以对名著的理解赏析，也应作为考试中的一个重要考点，以促使学生重视在课外博览古今中外名著。 　　2.从认知、情感、技能各个领域综合考查。从语文课程的培养目标看，语文的丰富内涵应该涉及认知、情感、技能等不同领域，而目前的语文考试就一张试卷，过于侧重考查认知领域中的一小块内容，很少去考虑语言文字。作为一种特殊的信息载体的人文价值导向，不大注意学生在生活实践中的语文能力如何。范围狭窄的考试内容、僵化死板的标准答案、单一固定的考试形式、千篇一律的所谓“入格”作文，束缚了师生的思想，阻碍了语文新课改的深入。改革现行考试思路，从认知、情感、技能各个领域的综合考查，发挥好考试这根“指挥棒”的作用，指挥教师更新教学观念，拓宽学生的学习空间，将学生彻底从枯燥的“注入式”教学中解放出来，投入丰富多彩的课内外语文学习活动中去，以全面提升学生的语文素养。 　　3.从只考读写到听说读写全面考查。在应试教育的影响尚未消除的今天，只考读写而不考听说，则会诱导师生只重读写而轻视听说。“语文课程标准”指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。所以现在使用的人教版《语文》教科书每单元都安排有口语交际的内容。如果只学不考，或者考得不科学，则无从知道学习效果是否达到目标要求。即使有些地区的中考涉及到所谓的说话题，但是那些显现在试卷上的静态文字，没有生活中口语交际的情境，缺乏动态语流信息传递的时效和交际中情感的沟通，用书面形式考口语交际会有很大的局限性。“语文课程标准”对口语交际的评价建议是：“评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”所以应该进行独立的语文口语交际考试，虽然实行起来可能较难，但为了科学评价，发挥正确导向作用，笔者认为还是要实行的。 　　二、改革现行考试的方式、方法 　　1.压缩考试规模，减少考试次数。初中语文教学虽然实施新的课程标准很多年了，但应试教育的陋习根深蒂固，一时难以根治，使得初中语文教学中的考试处于畸形状态：一是考试规模大。一些地区省市县内大大小小规模的统考时有发生，诱导了一定区域内的学校初中语文教学策略整齐划一，步伐统一，严重束缚着各所学校语文老师更新观念，发挥各自的教学智慧开发课程资源，有创造性地使用教材。二是考试次数过多。名目繁多的单元考、月考、期中考、期末考、摸底考、模拟考等接踵而来，学生疲于复习应试，占去了大量的课外语文学习和活动的时间，学习语文就等于是“上课――复习――考试”，培养学生的语文素养便成了空喊口号。因此，从改革考试这一根“指挥棒”入手，压缩考试规模，减少考试次数，让初中语文教学的躯体内奔涌着语文新课标精神的血液。 　　2.实行笔试与口试相结合的方式。初中语文教学中的考试应该改掉纯为笔试的传统，实行笔试与口试相结合的方式。这样既测试了学生的读写能力，又考查了学生的口语交际能力，让老师和学生都认识到在日常语文教学中，