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谈求异思维在作文教学中运用 　　目前，在中学生作文中普遍存在着思维程式化、作文千篇一律的情况。究其原因，是由于教师长期运用传统思维模式指导学生写作所致。写文章要不落俗套，另辟蹊径，体现时代精神，就要在立意或选材上下功夫。俗话说：“文章最忌随人后。”如何使文章避免千人一面而独具特色呢？要从根本上改变写作的被动局面，就必须将求异思维引入作文教学之中。 　　所谓求异思维，是指突破传统的定势和程式化的思维模式，用新颖的符合客观实际和适应时代潮流的观点，多角度、多方向地去探讨问题，从而得出有异于常规结论的一种思维方式。在作文教学中，引导学生进行求异思维，可活跃思维、开阔思路，突破僵化、陈旧的程式，激发学生的创新意识，提高写作能力，写出立意新颖、别具一格的文章来，使他们在有所发现、有所发展的同时，养成不囿成见，不唯书不唯上，独立思考，勇于质疑的良好思想素质、思维品质和心理品质。 　　将求异思维引入作文教学，既不是有意引导学生去标新立异，更不是让学生异想天开，而在于调动学生本应活跃却由于传统思想方法的束缚而陷于僵化的思维，使之能主动积极地联想、想象，多角度、多侧面地深入考虑与分析问题。从而打破常规，写出具有独特见解，不落俗套的文章来。 　　那么，怎样在作文教学中进行求异思维训练呢？笔者根据教学实践，认为要从以下几个方面入手： 　　 　　一、克服思维定势，敢于标新立异 　　 　　在生活中某些认识一旦成为模式，就很难打破。这种思维定势，也体现在学生的作文中。比如年轻人是生活的开拓者，而老年人则是生活的绊脚石，相当一部分学生认为，不这样写就不像文章。针对这一点，我们可以引导学生克服思维定势，大胆创新，敢于标新立异。为此，我们要求学生连写两篇逆向思维的作文。一位学生以《见“义”勇为》为题，写一位学生为哥们义气而打伤他人的事，指出这种“义”就不可勇为。他的这篇作文分析与认识都颇有见地。 　　 　　二、分析比较，同中求异 　　 　　对事物作分析比较，有同类事物的比较、相近事物的比较、不同事物的比较等。从写作方面考虑有立意的比较、选材的比较、运用手法的比较等。我们可以告诉学生，事物都是有区别的，要善于分析比较，只有这样才知有异，并要求学生自己命题写文章，在作文中把事物的异处表现出来。有位学生以《疙瘩柳》为题写一篇作文，结尾处这样写道：“柳树被伤害了，婀娜的它背着个丑陋的疙瘩；人要被伤害了，愉悦的他背着个沉重的思想疙瘩。人啊，请不要伤害柳，更不要伤害人。”这位学生的见解不同于一般，她通过柳树的对比，同中求异，又联想到人，于是写下了这篇富有新意的文章。 　　 　　三、扩大视野，在生活中求异 　　 　　为什么相当一部分学生对事物没有独立见解，人云亦云、亦步亦趋呢？究其原因是生活圈子太小，视野太狭窄，没发现异处。他们的生活，过年便是放鞭炮，吃饺子，走亲访友；劳动便是割麦、施肥、锄地、除草，要让他们写出新意来，实在为难。根据这种情况，我们可以要求学生一方面扩大生活范围，另一方面多观察、多体会生活。一次，笔者带领学生到牛营大山旅游，回来后以《游牛营大山》为题让学生练笔。学生通过旅游发现生活中的“异”，并把它很好地表达出来。 　　 　　四、启发求异思维心理 　　 　　现在学生的作文一般都是“逼”出来的。学生真正有写作欲望的很少，命题作文更是如此。没有写作欲望，不是“我要写”，而是“要我写”，是难以写出好文章来的。针对这一情况，在作文教学中，笔者注意启发学生的求异心理，使学生产生写作欲望，形成一股积极的心理动力，跃跃欲试。启发求异心理，可以从两方面进行：一是启发学生观察求异。要求学生平时观察事物时，不要限于表象，要多注意实质，特别是一事物区别于其它事物的本质特征；不要人云亦云，要有独立见解。观察中既要看到事物的共性，更要看到事物的个性。要学会同中求异。二是启发学生立意求异。学生作文，如果不是审题错误，则较常见的通病是立意不新。因此，命题时应尽量启发学生求异心理，为学生创造一种新的意境，想人之所未想，发人之所未发。如在“写景抒情”的训练中，笔者启发学生不要只感受到冬天肃杀冷漠的气氛，还要发现冬天的美。有篇文章这样写道：“冬天给人们预告了春的讯息，她是花的天使，绿的先驱。”“只有经历寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可贵。”“没有冬天的积雪，就没有春天潺潺的溪流。”通过这样的反复训练，学生的思维渐渐进入了新的境界，不再受固有模式的限制，能从常规思路的反面去思考问题，作文常有新意。 　　 　　五、创设求异思维氛围 　　 　　众所周知，长期以来，由于考试的原因，应试作文一直制约着我们很大一部分学生，写作求稳，套话连篇，导致作文质量不高，水平上不去。要改变这种现状，就要培养学生求异创新能力，就要充分发扬民主，建立新型平等的师生关系，