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谈计算机辅助教学误区与对策 　　【摘要】 计算机辅助教学可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高课堂教学效率。然而，在计算机辅助教学的推广实践过程中却出现了一些误区。计算机在课堂教学中是一种教学工具，其应用于辅助教学的形式是灵活多样的，而CAI课件的演示仅仅是一个方面；由于教学课件固有的某些缺陷，使很多课件不能满足计算机辅助教学的需要；计算机和教师究竟谁处于核心位置？本文在探讨以上问题的同时，对CAI的新思维方式――做出展望，并简要地阐述了开发积件的软件以及如何组合这些积件。 　　【关键词】 计算机辅助教学CAI课件 积件 网页 　　 　　随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,简称CAI）走入寻常课堂已成历史的必然，随之而来的一场由现代教育技术引发的教育革命已迫在眉睫。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于我们这些新世纪的青年教师来说，了解和掌握CAI就显得尤为重要。目前众多学校在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验和成果。但不得不承认，我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题或者说是走进了误区。下面就针对这点谈谈自己在研究计算机辅助教学方面的一些体会。 　　 　　一、CAI的误区及对策 　　 　　误区一、为计算机辅助教学而采用计算机辅助教学 　　作为一种新兴的教学模式，很多老师在实践中已经意识到计算机辅助教学的强大功能和优势，也知道它必将取代传统的教学模式。前段时间，我县的几所中学都开展了计算机多媒体公开课活动。很多听课老师（包括教研究室的几位教研员）的第一感觉就是：所谓计算机辅助教学不过是用计算机代替教师的传统板书罢了（尤其是语文课），反而让教学失去应有的灵活性。因为大多老师是用一个课件贯穿整堂课的教学，一旦原先的教学设计出现意外，就乱了阵脚，束手无策了。当然，这与老师们对课件的制作水准，以及对计算机辅助教学的理解有关。我们并不是给这些有上进心的勇于探索的老师泼冷水，但有的老师事先明知采用课件后教学质量并没有明显提高，却有意无意地把它作为一种门面来装饰，认为有了几堂多媒体公开课就代表自己已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了CAI而CAI，有时所谓的多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。 　　对策： 　　计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用计算机辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。例如：在小学自然、中学理化方面有关体运动（分子运动、天体运动等）、物体结构（动植物结构、分子结构等），传统教学因为缺乏直观性，很难演示，而使计算机展示教师精心制作的带动画的课件，问题就迎刃而解了。 　　所以，我们不得不强调：计算机在教育教学中的作用与地位也是工具，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师工能的作用。它与其它工具相比，具有无可比拟的优越性。我们教师不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该明白，计算机在课堂教学中应该像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发，研究如何应用计算机来辅助自己的教学。这里强调的是一个融入课堂的问题，是一个将学科教学和计算机的使用整合在一起了问题。在目前的情况下，我们应清醒地认识到：教师应首先转换计算机辅助教学的思路，进行富有效的实践以积累经验。教学中选用的辅助媒体必须是解决问题的优势媒体，课堂教学能够很好处理的，就没有必要非得使用媒体。同时，选用的媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件，使大多数教师都能使用，会使用。 　　误区二、CAI课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学 　　“CAI课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”，这已成了大多数人的思维定势。按照这一理论推断，CAI课件是计算机辅助教学的唯一要素，CAI课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。很多一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨CAI课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的计算机辅助教学观已不能适应计算机技术和计算机辅助教学的飞速发展。我们大多数教师也没有充分认识到计算机的课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，从而大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。 　　对策： 　　CAI是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，