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谈谈如何从音乐审美角度培养青少年音乐情感 　　摘要:从音乐审美的角度出发,就音乐鉴别、审美情趣、音乐修养、想象力和歌词等五个方面谈谈如何培养青少年的音乐情感。 　　关键词:音乐鉴别;审美情趣;音乐修养;想象力;歌词 　　中图分类号:J61文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)32―0129―02 　　 　　《音乐新课程标准》确立以审美为核心的教育理念,丰富学生的审美情感体验使其具有一定的审美能力。这一理念要求音乐教育的全过程应该是一个自觉的审美过程,贯穿着所有的审美因素,让学生在不断发展音乐审美能力的同时,唤起他们对美好世界和人生的热爱,在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。因此如何从音乐审美的角度来培养青少年的音乐情感成了广大中、小学音乐教师共同探讨的话题。中、小学的音乐课,就应该营造这样一个优美的环境。本文从音乐审美的角度出发,就音乐鉴别、审美情趣、音乐修养、想象力和歌词等五个方面谈谈如何对中学生的音乐情感进行培养。 　　 　　一、音乐审美鉴别能力的培养 　　 　　音乐审美鉴别能力包括:对音乐良莠的分辨能力和对音乐美的性质、类型、程度的识别能力两重内容。学校音乐教育要把社会音乐教育纳入自己的视野,把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验,尽力开阔学生的音乐视野,培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。面对当前商业音乐大潮的冲击,相当多的人对音乐良莠不分,尤其是处在青春发育期的青少年,他们在众多流行音乐中,缺乏辨别能力,有的还以丑为美,认为是一种时尚。集中体现在近几年异常火爆的一些网络歌曲。且不谈有些歌曲的曲调有无韵律美,很多歌词就极其低俗趣味甚至反动。而很多青少年却因其节奏鲜明、容易学唱且可以张扬个性而沉溺其中不能自拔。这些歌曲对他们的身心造成极为不良的影响,这一状况令人堪忧。青少年因为过早地接触挑逗异性情窦的歌曲而出现早恋现象比比皆是,这大大影响了他们正常的学习和生活。这种情况,给学校敲响了警钟。因此,我们必须发掘音乐的审美功能,发掘音乐教育中的德育因素,加强学生审美鉴别能力的培养,强化学生对音乐的分辨能力。一般说,能够激励人奋勇向前、积极向上的音乐就是美的音乐。我们在学习过程中多选择一些优秀的儿童歌曲、校园歌曲和歌颂祖国、军队、教师等类型的歌曲进行欣赏或学唱,定期举行大型的红歌比赛,让同学们了解什么是真正美的、有意义的音乐。 　　 　　二、音乐审美情趣的培养 　　 　　学生能否辨别和抵制那些消极性的音乐与学生们的审美情趣也有关系。所谓审美情趣,简单说就是兴趣和爱好。高尚情趣表现为健康、纯正、明朗、自然,它体现出文明社会人的精神力量和文化修养,从这个意义上讲,教师要注重培养学生正确的人生观、价值观,提高全面的文化艺术修养。音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生。这些作品形式上精雕细刻,内涵丰富深刻,因而在审美上也要求有更高的文化与音乐修养。在欣赏音乐作品过程中,教师可以通过对作曲家生平、创作背景及其音乐内容的介绍,鼓励学生热爱生命、热爱生活、乐观向上,从而培养学生高尚的音乐审美情趣。例如在欣赏贝多芬《第三交响曲》时,首先介绍贝多芬执着于音乐的光辉一生。贝多芬生活道路非常坎坷,晚年失聪。他从1796年26岁时开始便已感到听觉日渐衰弱,但直到1801年,当他确信自己的耳疾无法医治时,才把这件事情告诉给他的朋友。但是,他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。苦难变成了他的创作力量的源泉。在这样一个精神危机发展到顶峰的时候,贝多芬以坚强的意志克服了重重困难,他开始创作他的乐观主义的第三“英雄”交响曲。“英雄”交响曲标志着贝多芬的精神的转机,同时也标志着他创作的“英雄年代”的开始。他的革命英雄主义形象可以用“通过苦难走向欢乐,通过斗争获得胜利”加以概括。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明,它的音乐内容丰富,同时又易于为听众所理解和接受。贝多芬的音乐集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐,斗争和胜利,因此它过去总是那样激励着人们,鼓舞着人们的斗志,即使在现在也使人们感到亲切和鼓舞。 　　 　　三、音乐修养直接影响音乐审美 　　 　　音乐修养是一种复杂的心理活动。在欣赏音乐的过程中,欣赏者的感觉、知觉、情感、想象等各种心理功能都会出现不同程度的反应。但在不同的欣赏者身上,这些反应却不尽相同。在同一部作品面前,有些人更注重它的音响形式,有些人则沉浸于情感体验中,还有些人很乐于产生各种联想或想象,这就是每个人的音乐感受能力不一样。现实生活中确实可以看到这样的现象,一曲优美的音乐使无数听众为之倾倒,如痴如醉;但在有些人身上却不能唤起任何反应。在前面也提到过,除了兴趣上的偏好及环境、心情等偶然因素的影响之外,不同的人