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谈谈幼儿园班级常规管理工作 　　摘 要： 一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。显然，一日常规是幼儿教育的主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，而且能促进幼儿养成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。 　　关键词： 幼儿园 常规管理 方法 　　一、问题的提出 　　“没有规矩，不成方圆”，这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。大到国家的法律，小到集体的一日常规，都要求我们遵守一定的规则规范。因此一日的常规很重要，也很有必要管理。青年教师由于走上工作岗位的经验还不足，因此班级的常规管理常常会让我感到困惑，爱玩是孩子的天性，跟他们疯一点吧，别人就会想：这个班的常规怎么这么差，孩子都跟小疯子一样。如果孩子们总是坐在那规规矩矩，那么别人就会觉得这个班的常规很好，老师的管理很到位。可我会觉得难过，觉得是我扼杀了孩子们的天性。因此，我就一直在思考如何运用合理的方法使幼儿能够自然地配合我呢？ 　　二、运用合理有效的方法管理我班幼儿的常规工作 　　记得以前在实习时，在大班班级管理中，我总是认为孩子比较大、比较懂事，因此，在管理过程中一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行。但是通过实践，觉得这种管理方式让我越来越觉得力不从心，当时的效果确实很好，但是几分钟的时间过后我又不得不重新教育，还有一些个性比较强的孩子，更加难管理。因此，通过不断学习探索和经验的不断积累，我有了一定的方法，希望可以通过这些方法改善我的班级常规管理工作。 　　1.运用游戏活动，改善幼儿的班级常规。 　　游戏是幼儿的天性。游戏符合幼儿生理发展水平，能满足其需要，幼儿游戏以活动本身为目的，幼儿的行为是由内部直接动机的驱动而产生的。通过游戏练习，引起幼儿主动遵守规则，比抽象的要求更能引起幼儿兴趣。 　　餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常有追跑现象。我多次提醒，但效果都不太好。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”幼儿特别感兴趣，都同我一起学起小乌龟慢慢走着。之后，我不断引导他们模仿小蜗牛走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢散着步，有的孩子边走边告诉我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。所以，拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩、在游戏，喜欢游戏是孩子的天性和特点，运用游戏形式深受孩子们的欢迎，效果很明显。又如在“办家家”游戏中，我让幼儿反复练习穿衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。还有可以通过让幼儿观看木偶戏《森林动物园》，使幼儿受到文明礼貌及与朋友友好相处的教育。因此，对于幼儿来说，枯燥的说教起不了什么作用，而用拟人化、游戏化的方法引导孩子，更符合孩子的年龄特点，更容易被他们接受和理解，游戏法对幼儿日常行为规范的养成有良好作用。 　　2.运用手势，提高幼儿常规管理的有效性。 　　在幼儿日常来园的每一天中，最吵闹的时候要数吃过午饭后，这时，孩子们有的去厕所，有的要喝药，还有一些淘气的孩子你追我赶地跑着，教室里沸腾起来，尽管不停地提醒着：“小朋友们，别跑了，请安静。”可无济于事，孩子们的笑闹声交织在一起，顿时淹没了我的声音，我想一定要要把孩子们有序地组织好，因为稍有分神，便有可能出现危险。平时我班孩子们最爱听故事，于是我便给他们讲故事，可有的孩子依然我行我素大声喧哗，这时我把手放在本子上做了一个安静的动作，并且更小声地讲着故事，这时有的孩子说：“郁老师你的声音太小，我们听不到了。”我说：“你们知道吗？是你们太吵闹所以听不到，如果你们安静，就一定能听到，不信你们试一试。”果然沸腾的活动室里顿时静悄悄的，孩子们立刻安静下来，之后我又讲了一个故事，效果出奇的好。 　　这件事给我的感触很深，这就说明其实无形之间的一个手势就有可能改变班级里的常规，这是一个很不错的方法，还有各种手势也可以直接提醒幼儿，例如两只手放在膝盖上就表示要坐坐好，或者是把食指伸出来在脑袋上转几下这就说明小朋友要开始思考了，等等。 　　3.运用弹奏钢琴，使班级常规管理更轻松。 　　不但可以借助于手势加强幼儿的常规管理，而且可以借助于“钢琴”，也就是说孩子听到旋律就可以做相应的事情，也就是我们说的“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法（比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等）。在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要立即开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，我们就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了我们的负担