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锤炼言语是提高语言品质重要方式 　　 世界上最瑰丽的景象莫过于文学，打造这种景象的瑰丽就需借助文字力量。当然笔者认为语言并非一切，但它的确是一部文学作品最直接的魅力所在。语言是为内容服务的，所运用的语言鲜活而富有个性风格，就会使文章大放异彩。如何提升语言的品质？笔者特别注重作文教学中语言的锤炼，以此提高学生正确理解和运用语言文字的能力。 　　 学生作文语言通常存在下列问题：或粗糙单调，味同嚼蜡;或枯槁平直，措辞普通;或低级幼稚，止增笑耳;或繁冗拖沓，苍白无力;或晦涩难懂，跳跃性太大;亦或语言花哨，玩世不恭。 　　 笔者认为文字的魅力首先表现在美的文辞，要求写人记事写景写物形象丰满;其次表现在思想的力度，要求抒情议论意蕴丰厚。但凡优美的文章，都是笔者用自己的心灵，去触摸那景，那人，那事。去感受山川自然，去感受城市乡村，去感受人情世故，去感受不同的思想、灵魂和人生 。 　　 如何解决这些问题？显然，找到准确恰当的语言来描述对象，叙述才能变得传神灵动。这说到底还是斟酌字词、锤炼语言的问题。学生们首先是民族的语言规范者，其次是开拓者。要在习得的过程中，丰富和发展自己的语言，以及由语言建构审美的世界。下面谈几点认识： 　　 一、一“偷”一“借”，活色生香 　　 古人云：浅者偷其字、中者偷其意、高者偷其气。“偷”即模仿， 前人留下的文学精粹就是仿的模本。 要鼓励学生善于“拿来”，袭古而弥新，沿浊而更新。 　　 例如学生在习作《宜园随想》中这样描写宜园荷塘：那是一个荷花塘。层层的叶子之间，零星地点缀着些粉色的荷花，有袅婷地开着的，有害羞地打着骨朵儿的;他们像一个个小姑娘，躲在绿色摇篮中，羞涩地望着人们。微风过处，送来缕缕清香。这显然搬来了朱自清《荷塘月色》中的经典语句。偷其“字”，更要偷其“意”、偷其“气”，后两者是模仿中的创新。 　　 重新修改为：红绿相间，层层叠叠，清秀脱俗，与流水古桥相映衬，美妙而优雅。微风吹拂，送来缕缕清香，循着那小园香径往前走，便能看到一个荷塘，月色溶溶，皓月当空，空中星光烂漫，水中清辉粼粼，柄柄莲荷，倚栏摇摆，香远益清。所谓“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，这样的“借魂”使得文本活色添香。 　　 二、一“锤”一“炼”，妙笔生花 　　 清代沈德潜在《诗说??语》中说道：“平字见奇，常字见险，陈字见新、朴字见色。” 意指看似平实朴素通俗的言语背后却有着言近旨远、言简义丰、言浅意深的神奇。那么言语到底如何锤炼，才能有“奇、险、新、色”的魅力呢？ 　　 首先，言辞要能蕴含情趣画面。 　　 无趣无味无画面的文辞只能是那激不起半点涟漪的死水。徐志摩的《再别康桥》中一句“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”那窈窕的青荇，那油油的绿意，在碧澄的康河柔波里摇曳着，招引着。一个拟人手笔的“招摇”，横生了情趣，铺展了画面。再如王安忆的《我们家的男子汉》中“等到他不用牵也能走的的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。”“当别的孩子哭的时候，他才想起来哭，哭声嘹亮，并无伤感”，几个词完美诠释了一个5岁孩子的天性，童真与童趣。 　　 其次，言辞要能潜藏情感潮流。 　　 文字是传递人情感的载体，常言道“境由心生”，“一切景语皆情语”。 　　 譬如一个学生这样描述雨天：“豆大的雨滴从天砸下，砸在车上、路上、房顶上，砸在一切裸露在空气里的东西上……我撑一把白色的伞，在雨中穿梭，在城市的繁华中我是那么渺小，连我自己也觉得那么孤单，偶尔抬头看看却总被雨滴砸个正中，一个接一个。”这些语句词语都没有用错，但显得没有力量。虽然最初使用这些词语的人可能是匠心独运，但现在它们作为描述性语言已是陈词滥调了，又如何能够表现好雨天的独特氛围和人物置身雨天独特的感受？ 　　 譬如另一个学生这样描写她的奶奶：“可她却几十年如一日地种着家里的田，管着她的家，看着这乡下的一切，不愿去城里享享清福。望着她低头的身影，我心中最柔软的一块被触动了。一步一步，是她在田中移动的脚步;一下一下，是她拔杂草的节奏;一片一片，是她精心呵护的庄稼。她的头上已冒出丝丝汗珠，在强烈的阳光下闪着光。我却是再也忍不住，快步上前，细细地帮她擦着汗。”那“一步一步”，那“一下一下”，那“一片一片”的背后涌动的是对奶奶的敬意、爱戴、心疼与不舍。这份情真挚、深沉、浓烈。 　　 再如又一学生结尾处这样抒写：“觉得满心的伤感。惊鸿一瞥间，我看到隐藏在虬枝间那唯一还透着绿衣的叶，我顿悟了：不是秋季的绿绿的太含蓄，而是我爱得太肤浅。”因含蓄而肤浅，这种对比式的词语让作者也让读者心动怦然。 　　 由此可见，没有经过推敲、拿来即用的方便词汇，只会将文章的美感大大削弱。没有情到真处的柔肠百转，没有情到深处的流连忘返，没有情到浓处的肝肠寸断，这样的文章是一马平川的坦途，只会让人