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韩国中小学教师在职教育现状及启示 　　[摘要]韩国中小学教师在职教育大体上实行以教育研修院为中。的机关中心研修体制，已经形成从中央到地方相衔接的各级各类教师研修院，对教师进行各种在职培训，并取得了一定的成果。本文通过阐释韩国教师在职教育现状，提出了对中国教师在职教育改革的建议。 　　[关键词]在职教育；变迁；现状；启示 　　中图分类号：G420　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)01-0078-03 　　 　　在韩国，教师也被称作教员，所以教师在职教育常与教员在职研修、教员研修、教员职后培训、教师再教育等词交换使用，本文探讨的教师在职教育是韩国中小学教师的在职教育，以下简称韩国教师在职教育。教育的发展水平很大程度上取决于教师的素质，在职教育对于提高教师的教学技能、专业知识又是非常有必要的。OECD以会员国为中心(韩国也是会员国之一)，通过对教师在职教育的研究文献分析得到，在职教育的概念主要分为狭义和广义两个方面。狭义的在职教育是指通过特定的教育程序为教师提供与修养、任用等直接相关的教育和培训；广义的在职教育是指教师整个职业生涯中所接受的各种形态的教育和培训(OECD，1982)。韩国教师教育协会认为教师在职教育的目的主要有以下五个方面：(1)改善全体教师或一部分教师职务履行能力；(2)改善教师个人职务履行能力；(3)丰富教师个人经历；(4)增进教师个人专门知识及理解能力；(5)提高教师个人素质等。由此可以看出，教师在职教育主要指向教师的专业发展和教师个人能力、素质、教学能力的提升。韩国学者卢正熙提出一种教师在职教育的概念模型，这个模型有效地说明了教师在职教育的目的及意义。 　　 　　 　　一、韩国教师在职教育的现状 　　 　　1.韩国教师在职教育的种类 　　当前韩国教师研修主要进行的是机关中心在职研修，机关中心在职研修是指以单位为中心，在韩国教师研修机关实行的教师研修，即在教育部或市、道教育厅，中央教育研修院等的主管下，在市、道教育研修院或在教育大学、一般大学进行的各种教师在职教育活动。根据研修的性质，机关中心研修又可以分为资格研修、一般研修、职务研修和特别研修等，《教员等研修规定》里只规定了职务研修和资格研修。 　　资格研修是为教师更新已获得的教师资格，以获得上一级别的资格而提供的正规的研修活动。主要包括小学、中学二级正教师，校监、校长等为晋升一级资格，小学辅导员、图书管理员、保健教师等为获得特殊资格而进行的研修。资格研修是当前韩国教师职后培训的核心。《韩国教育法》第14条，《中小学教育法》第21条，《教员等的研修规定》第6、第7条和《教员等的研修实施规则》第4条都明确规定了小学校长、校监，一、二级正教师等参加资格研修的具体标准。资格研修主要是在韩国教员大学教员研修院或市、道教员研修院进行。教师一级、校监的研修时间为30天以上，授课时数为180学时以上，校长为50天以上，授课时数360学时以上。研修内容由教育科学技术部令规定，一般包括基础科目、师范教育科目、专业科目等。 　　一般研修是为了应对教育内外随时可能发生的变化，以提高教师所担当学科的基础知识水平和职务能力、素质等而进行的教育活动。研修对象主要是以工龄较长且未曾参加过研修的教师为主(在学历、经历、课程内容等方面急需培训的教师除外)。研修时间为10天以上，授课时数为60学时以上。研修的课程和内容由研修院院长和教育委员会委员长协商决定。 　　职务研修是为提高教师履行职务或职业适应能力而进行的教育活动。主要包括对初任教师、重新复职教师以及教育行政管理人员进行的教育。研修期限和内容由各研修院院长自定，研修对象由教育委员会委员长和所属机关领导指定。 　　特别研修是为了深化教师对教育政策和理念的理解，提高教师专门知识和技能而进行的教育活动。主要包括教育政策和理念研修、管理者研修、校长正规班研修、外国语教育研修、海外视察研修等。一般由国家或地方自治团体制定特别研修计划，将教育公务员分别选派到国内外的教育机关或研修机关接受一定时间的再教育。 　　 　　2.韩国教师在职教育的实施和效果 　　(1)韩国教师在职教育的机关及实施 　　韩国教师在职教育已经形成了从中央到地方的一套完整的培训体制。一般的教师在职教育都是在韩国教员研修院中进行，韩国《教员等的研修规定》中规定的主要教员研修院有教育研修院，教育行政研修院，综合教育研修院及远程教育研修院。这些研修院可以细分为大学附设的中、小学教员研修院，市、道教员研修院，首尔大学附设教育行政研修院，韩国教员大学综合教员研修院，教育人力资源研修院以及各地方教员研修院，还有教育部、各教育厅指定的研修院等。小学教师一般在教育大学附设的小学教员研修院接受在职教育，中学教师在国、公、私立大学附设的教