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阅读教学价值引导几个经典方式 　　随着新课程的深入实施。阅读教学逐渐关注教学的内容与方法、过程与结果、态度情感与价值观。但就学生而言，主体发展的价值引导仍有不到位：就教师而言，教学价值预设与生成仍有不到位：就语言文字而言，触摸语言的温度与揣摩情感的亮度、语文的价值引导与创造仍有不到位。笔者在多次听课、评课、实践的基础上，认真反思，精心整理，用心总结，现列举几个“经典”的语文价值引导方式，供在实践中参考借鉴与不断创新。 　　 　　一、用照应方式 　　 　　于永正老师在执教《全神贯注》时，凭借“名言”进行照应式的引导。课的开始是这样引入课题的。 　　师：今天于老师赠送给同学们一段名言。(出示第四自然段中的一段话：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时，我知道人类的一切工作，如果你去做要做得好，就应该全神贯注――斯蒂芬?茨威格。) 　　(生齐读) 　　师：读了这名言有什么问题要提吗? 　　生1：茨威格在罗丹工作室里到底看到了什么? 　　生2：这段话是什么意思? 　　生3：一天学到的怎么会比多年学到的还要多? 　　师：这些问题的答案都在一篇课文里，题目叫――《全神贯注》。(板书课题) 　　而在结课时，于老师又用名言来照应开头，教学显得有照应有深度、比较流畅、水到渠成。 　　师：茨威格正是有了这段经历，才发自内心地写下这段话――(再次出示) 　　(生齐读) 　　师：今天读了《全神贯注》这篇课文，同学们也一定有话要说，把你们的话写下来，也就是名言。这是于老师写的一句名言：做什么事都要一丝不苟，全神贯注就一定能做好――于永正。最后还可以写上――未来的×××。 　　生1：(写后交流)做什么事都要全神贯注，只要全神贯注就会成功――未来的发明家李丹。 　　生2：不满足＋一丝不苟＋全神贯注＝成功――未来的发明大王廖志俊。 　　生3：成功是有信心加全神贯注还要再加不满足、不断进取的精神――未来的大文学家高至人。 　　生4：不满足最好，只追求更好――未来的作家于力。 　　于老师以文中的奥地利作家茨威格说的两句话作为名言送给学生，引出问题激起学生的阅读期待，导出学生的阅读感悟，并以此用名言表达出自己的收获。至此，表达的名言是建立在理解主旨、运用语言上的，乃至人文情感基础上的语言文字的表达。是语文价值的有效体现与统一。 　　 　　二、用反复方式 　　 　　一篇课文一定有语言规范或情感激荡的重点句段，需要值得品味感悟。把语言与人文恰到好处地融进学生的心灵，真正让学生学有所获、有所得益。如一位教师在教学完《船长》中“沉入大海”一段时，凭借写话交流，反复引导，铺垫学生交流语言，层层渲染，推波助澜，把人物形象烘托得越来越高大、越来越形象。 　　师：第20分钟很快就到了，船上所有的乘客都得救了，船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。“玛丽”号上的乘客会怎样深情地呼唤呢?船长的心里会想些什么呢?请第一、二组写一段得救人们的心里话，第三、四组写一段哈尔威船长的心里话。 　　师：(投影)第20分钟很快就到了，船上所有的乘客都得救了，船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 　　“船长。你为什么不和我们一起回家” 　　“朋友，不是我不想家” 　　(生写后，三位“船长”、三位“乘客”分别站起准备交流) 　　师：第20分钟很快就到了，船上所有的乘客都得救了，船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海―― 　　生1：――船长，你为什么不和我们一起回家?难道您不想走吗?难道您不知道生命是最宝贵的吗?难道您不知道人的生命只有一次，是无价的呀! 　　(师重复朗读前述的一段话) 　　生2：――朋友，不是我不想家。我说过船在人在，船亡人亡。你们安全地回家，是我最大的欣慰! 　　(师重复朗读前述的一段话) 　　生3：――船长，你为什么不和我们一起回家?难道您不想家吗?难道您不想您的亲人和朋友吗?我们说好到了目的地要好好欢聚的呀! 　　(师重复朗读前述的一段话) 　　生4：――朋友。不是我不想家。我哈尔威是一名船长。我要尽到船长的责任，我的一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，毫不畏惧! 　　(师重复朗读前述的一段话) 　　生5：――船长，你为什么不和我们一起回家?您是船长，您不能葬身大海。您快回来。我们要和您一起回家―― 　　(师重复朗读前述的一段话) 　　生6：――朋