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阅读教学几点反思 　　[摘要]经过十几年的英语教学后，我逐渐意识到阅读在整个中学英语学习中的地位，不仅仅是因为它在考试中所占的分值比例较大，更重要的它对学生英语学习能力发展的深远影响。这里所说的阅读，狭义上是指试卷上的“阅读理解”。广义上说就是学生对英语这门语言的理解能力。 　　[关键词]阅读 教学 反思 　　 　　在我们的英语试卷上，除了写作，其他的题目都涉及到学生的阅读能力，无论是听力、单项填空、完形填空还是对话填空，学生在做这些题目之前都有一个大前提：必须看懂题目。这个看懂题目过程就是一种阅读的过程。我们在看懂了题目之后，才能写出正确答案，如果在正确理解题目之后，仍然不能正确答案，这时我们才运用语法知识，也就是说我们想在英语考试中获得理想成绩，正确理解题目是第一位的，从这个角度来说，阅读在英语学习中的重要地位是不容忽视的，也是至关重要的。 　　在我的英语教学中，学生普通对阅读存在一种恐惧、排斥的心态，面对这样的局面，想提高和增强学生的阅读理解能力，首先要帮他们找准英语学习的切入点。很多学生学习英语的症结所在就是没有找准英语学习的切入点，他们普遍重视语法，认为语法没学好，所以英语就没学好，他们总是要求老师给他们多讲语法，多讲习题，他们不知道，语法规则大小几千数万条，条条都能明白记住是不可能的，以语法角度为切入点进行英语学习，只能事倍功半。我在新一届高一的第一节课上问学生：英语学习当中什么是最重要的？他们的回答各种各样，占比例最多的回答是“语法”、“听力”、“口语”，回答“阅读”的很少，我告诉他们最重要的是“阅读(Reading silently)”，在阅读的过程中，我们会经常看到学过的单词，这有利于我们复习和记忆单词；在阅读的过程中，我们对所学语言越来越熟悉，能够发现它的一些规律，这对语法学习也有好处，它可以使语法学习建立在理解的基础上，在理解基础学习语法才能让语法规则“活”起来；在阅读的过程中，我们会遇见很多非常优美的语句和地道的表达方式，这可以帮我们提高写作，成为我们写作的素材来源。以阅读为英语学习的切入点，以“理解”为学习目的，这样英语学习才不会枯燥而无趣。 　　其次，学生除了对英语学习的切入点选择错误，对于阅读技能的理解也有偏差：在实际教学中，学生对“Reading”的理解往往是狭义的，也就是说，他们认为阅读就是课本里的课文和试卷上的“阅读理解”，他们认为“理解”了文章的意思，就是能够“正确做题”。在我教前两届学生时，我经常让学生看英语报纸上一些写得比较好的文章，但它们不是那种下面有题目的阅读练习，而是纯欣赏性的阅读文章，学生们就认为这样的阅读是“浪费时间”，而不愿意花时间去看。对于学生这样的想法和态度，我给学生灌输的是这样的思想：试卷上的阅读理解题是考查大家阅读水平的一种手段，真正的目的是要让同学们有一定的阅读能力和对英语这门语言的理解能力，如果仅仅是为了考试、做题而阅读，就偏离了阅读的最终目标，混淆了英语学习的宗旨，阅读本身是一种学习技能，而不是“考试题型”。 　　在纠正学生学习态度的同时，作为教师的我，也在不断调整自己的教学。我还记得北京华中师范大学张剑教授来我们学校进行的一次交流研讨会上，举了一个这样的例子：他问学生们，知道什么是“现在完成进行时”吗？学生们说知道，张教授问他们掌握得怎么样呢？学生们都笑了，他们显得有点不自信。张教授在黑板上写了一句现在完成进行时的例句，问学生们看的懂吗？学生们都看懂了，并告诉张教授那句话的意思，张教授说：“这个句子就是现在完成进行时的句子。如果你能看的懂，你不用管它什么时态。”他又在黑板上写了一个例句，这个例句中包含了一个大部分人都不认识的生词，他让学生们猜这个词是什么意思，有一个学生站起来说出了他猜到的意思，张教授说：“棒极了！孩子，你怎么这么厉害？你真棒，这个单词很多老师都不知道什么意思！”张教授的两个例子让我不禁反思：平时我们的阅读教学中贯穿了太多“知识点”的教学，而忽视了这一点：让学生明白所读的文章的意思才是最重要的！ 　　我还记得有一次我们进行阅读教学经验交流的时候，一个老师说的话：“这堂课，能不能不要顾及语法和词句，让学生和我们一起来享受英语的美妙呢？”当她的提议一出，会场一片安静，有的老师在下面小声说：“要是让学生纯欣赏，那我们上课该上些什么呢？”我们在日常教学中，总把课文当成是教授知识点的载体，恨不得把文章里出现的所有生词、句型和特殊用法等都给学生讲得清清楚楚，但得到的结果往往是学生听过了之后，大部分却在不久后就忘记了。这样也造成学生认为课文就是用来学知识点的，一打开课本就是成堆的笔记，看到课本就头大，更不要谈去“欣赏”美妙的课文。张教授举的两个例子使我认识到了自己在教学中的偏差――把知识点的教学放在学生阅读理解更重要的位置上，而忽视了学习