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阅读教学对作文教学渗透 　　摘要：阅读是写作的源泉，通过阅读感受自然生活的美，提升我们的审美境界；通过阅读扩大阅读视野，丰富自己的精神世界；通过阅读品味积累语言。阅读教学对写作有思想情感的渗透作用：首先通过阅读体验情感，提升审美境界；其次，通过阅读提高思想境界。阅读教学对写作有积累作用，可以积累佳词妙句、积累素材。阅读对写作有示范作用。阅读教学可以渗透在整个作文教学中。我们中学语文教师把阅读教学渗透在作文教学中的教学理念是贯彻教学大纲，实施素质教育的最佳途径之一。 　　关键词：阅读教学 写作教学 渗透 思想情感 审美境界 积累 示范 促进 　　 　　《普通高中语文课堂标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一理念，高中语文课程的任务就是进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。语文教学中的阅读教学和作文教学就是实现这一任务的最根本的方法。 　　在《高中语文教学大纲》中，把阅读与写作放在一、二位，在要求中明确规定：阅读要“发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文体：能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价、质疑。”“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界”。对写作的要求有一条是“作文要观点明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构”，其中“内容充实”“感情健康”“结构合理”等要求与阅读教学中的内容和要求有紧密的关系，因为它们主要是通过阅读教学而获得的。 　　因此说，阅读教学对作文教学具有很强的渗透性，即在阅读教学中联系作文教学。反过来，作文教学要求能调动学生的语言积累，“选取材料”“有创意地表达”则又能促进阅读教学去扩大视野，训练思维能力，丰富作文教学并以作文教学促进阅读教学。 　　 　　一、阅读教学对写作的思想情感的渗透 　　 　　高考考试大纲要求作文要内容充实、感情真挚、思想深刻。学生处于少年时期，学业的重压使他们几乎没有时间去做其他的事，生活阅历极其简单。要求写出内容充实、感情真挚、思想深刻的文章，对大多数学生来说，还是一件比较困难的事。他们的作文大多内容空洞，感情苍白，千篇一律。生活的单一使的他们的眼界狭小，感情单调。 　　但是这样的缺陷可以通过阅读来弥补。古人云：“足不出户，可以遍游山水。”是的，通过阅读，我们可以体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；通过阅读感受艺术和科学中的美，提升审美境界。作者在阅读作品中展现的生活经历、审美境界、思想情感，都是我们可以通过阅读撷取的。然后可以把这些东西化为自己思想的一部分，在作文中，自然而然的表现。 　　首先，通过阅读体验情感，提升审美境界。 　　读郁达夫的《故都的秋》，我们会发现，我们虽然经历了十几个春秋，但对于这个季节，我们在内心并没有特别的感觉，它对于我们仅仅是一种客观的自然的变化。但是郁达夫的秋里，却有声、有色、有味。特别是秋天里有一种别样的人生。这于我们是一种很大的收获，因为在这篇美文里，它教给我们怎样体味秋的美丽，怎样欣赏人生的美丽。它不仅提升了我们的审美境界，而且教会我们善于从平凡的生活中、从日日所见的大自然中，发现美、真爱美。 　　《故都的秋》里，这样描绘不同的秋： 　　“……陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。……”“……廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷……” 　　读到这里，我们引导学生鉴赏，客观的自然景物不再是日复一日，年复一年的单调，“秋”不再是一个单纯的概念，它可以是芦花、柳影、夜月、钟声，还可以是秋潮、凉雾、残荷。所有这些美丽的事物里，都有秋的浓浓的味道，于是在作者的笔下，在读者的眼里，秋充满了这样的诗意的美，这就达到了新一层的审美境界。 　　雕塑大师罗丹说过：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。要学生能写感情真挚，思想深刻的文章，首先就需有这么一双能发现美的眼睛。要学会从平凡的事物，平凡的生活中发现美、感受美、热爱美。 　　《故都的秋》里还有这样的一段描写： 　　“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子里一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着喇叭花似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到牵牛花，我以为蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏