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阅读教学尝试学习单设计策略 　　尝试学习，是指学生在开始课堂学习之前或学习活动中利用已有的知识经验，对即将开始的学习内容进行自主学习和适度探究的活动。为了使这一活动扎实有效，教师需要做一定的指导和帮助。应用尝试学习单实施教学是夯实基础、打造小学语文高效课堂的一种重要途径。 　　一、尝试学习单的特点 　　1.科学性 　　鲜明的科学性体现在其设计与编制应当严格遵循教育教学规律，充分把握学生身心发展的特点，依据教材和学生的生活经验，运用科学的教育教学方法，引领学生积极开展自主、合作、探究性学习，切实提高全体学生的学习效果。 　　2.实用性 　　在课堂教学过程中，强调对问题的探讨解决和教学资源的生成，课后反馈评价、延伸拓展，让学生在整个学习过程中注重信息的搜集、分析和运用，突出思维的训练、情感的培养和个性的发展，因而具有极强的实用性。 　　3.针对性 　　教师可以根据学生的年龄特点、学习现状和个性差异，结合教材的重点和难点，在学习内容、方法、途径、程度等方面进行适当调节，并通过前置学习、创设情境、质疑交流、点拨启迪、评价提升等手段，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，真正实现因材施教。 　　4.层次性 　　教学中，教师分层要求，分类指导，对不同的学生有不同的学习任务，从而有效地调动每个学生在学习活动中的热情。 　　5.趣味性 　　在教学过程中，教师可结合有趣的事例、漫画、寓言、成语等来引导学生理解、突破文本中的重难点，将枯燥的学习内容寓于生动的故事之中，增强学习的趣味性，激发其思考的积极性。 　　二、尝试学习单的内容 　　1.字词训练营 　　这一板块，是让学生借助字典等工具书自主学习生字词，疏通扫除文本的障碍，丰富自己的词汇积累，结合具体的语言环境理解词语的含义，并完成认读、书写、解释、运用等相关的字词练习和拓展训练。 　　2.结构梳理站 　　这一部分是对文本的整体梳理，通过反复阅读文本，并结合独立思考，使学生初步理清文章的脉络，了解课文的篇章结构，为深入解读文本做好准备，同时也为学生习作时布局谋篇、确定总体框架打下基础。 　　3.教师点睛台 　　此板块主要是，教师就学习的重难点、学生不易理解的地方或学习时容易产生偏差的问题，给予提纲挈领似的点拨、指导，让学生有拨开云雾、豁然开朗之感。 　　4.文字品味园 　　该栏目是对教材中语言生动优美或含义深刻、耐人寻味的语句进行赏读、思考、品味、想象，学习文本遣词造句的精妙，感受意味深长的哲理，领悟作者独特的表达方法，从而加深对所学内容的理解，提高自己的写作水平。 　　5.阅读竞技场 　　这里是让学生崭露头角的园地。学生在自学、理解、感悟的基础上，借助于朗读、表演、竞赛等方式，将自己的独特情感充分地表现出来，切实提高阅读欣赏的水平，并适时迁移，促进学生语文综合能力的不断提高。 　　6.资料搜索馆 　　教师注重引导学生自主搜集了解与文本内容、作者写作背景以及作品主人公等文本背后的故事，还可就课文中提及的相关人物、地点、风俗、事件等作适度了解，以便于学生更为全面而深入地理解文本，与作者的思想情感产生共鸣。 　　7.质疑交流所 　　教师引导学生通过尝试学习，将不理解的问题在质疑交流台上写出来。 　　三、尝试学习单的设计要求 　　1.了解学情，全面把握学生的基础知识 　　学情分析是拟定尝试学习单的首要前提，也是提高课堂教学效益的重要保障。学情包括以下几个方面：（1）学生年龄特点，（2）学生既有知识经验，（3）学生学习能力，（4）学生学习风格。学情分析是尝试学习单目标设定的基础。因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，从知识、技能、能力等方面来确定尝试学习单运用的目标。学情分析是设计尝试学习单、构建高效课堂的关键，是课堂教学的起跳板。 　　2.深入钻研，准确定位教材的体系特点 　　设计尝试学习单就必须准确定位教材的体系特点，努力提高自己解读文本和钻研教材的能力。教师应从以下几个方面入手：（1）全面了解教材。教师必须从目录到每篇课文及课后作业再到习作与练习，把教材通读浏览一两遍，再将新教材与旧教材及上册教材内容、结构作逐一对比，一旦发现新增内容或变化之处就做上记号，以便教学时引起重视并研究。（2）从读者角度，展开作品层面的阅读与理解。（3）从教师角度，展开教材层面的解读与处理。（4）从学生角度，展开“学材”层面的审视与反思。 　　3.科学预设，有序安排学习的渐进过程 　　设计好的尝试学习单，是为了让学生能更好地进行前置性学习，在更高的起点上投入到课堂学习中去，收获更为高效和丰硕的学习成果。（1）有效引领，精心预设。有效引领是实现学生充分自主的必要条件。学生的自主如果没有