谈教员心理对教学工作影响.docVIP

谈教员心理对教学工作影响 　　[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5489(2007)03-0015-03 　　 　　世界卫生组织(WHO)对于健康最新的定义是：“健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况”。从定义中不难看出，健康不仅仅是没有生病或者体质健壮，它还包括心理健康因素和对社会及周围环境的适应等诸多方面。结合军队院校的士官教育，现就心理健康因素对课堂教学的影响作以初步探讨。 　　 　　一、教员心理对课堂教学影响的分析 　　 　　教员是课堂教学的主导因素，在教学过程中，教员的心理状况如何，将直接影响课堂教学的质量。传统的教学观念偏重于教员对学员的调控和影响，注重教员对教学手段的选择与运用，而对于教员自身的因素却重视不够，主要表现在：没有意识到教员的素质因素和心理因素对教与学员学的巨大影响。《孟子，尽心》日：达者兼善天下，穷者独善其身。其含义是教员必须通过提高自身素质，调整自身心理状态，在完善自身的前提下才能谈教育别人。因此，在教学中，教员应随时把握和调节好自身的心理状况，做到优化输出，才能保证其教学质量。 　　1　对课堂控制能力的影响。人的心理状态是在第一时间对人的能力产生影响的因素。所以教员是否具有稳定的情绪，以及能否对自身的情绪进行及时认知和调控，直接影响教学内容的良好输出和教学手段的灵活运用。情绪心理学研究表明：个体在感觉良好时，更容易发现分类的原则，并使用这样的原则去整合、回忆新的信息，与心境状态一致的信息由于享有共同的情感状态而更容易被提取。积极的心境会加速对有关材料的加工和整理，促进思维的流向，使人不费力地回忆起许多知识材料，从而简化信息输出的复杂性，增大大脑瞬时的信息容量。相反，教员的心理状况不平衡，思路不清晰，对教学内容丢三落四、杂乱无章，使听课的学员无法建立完整概念，更收不到良好的教学效果。由此可见，教员的心理状况对于教学过程的控制能力将会产生很大的影响。 　　2　对课堂教学气氛的影响。课堂教学是教学语言、教学手段和课堂气氛的有机结合。课堂气氛涉及教员与学员两个方面，需要双方具备良好的情绪。教员的情绪潜移默化地传递给学员，从而影响学员的情绪和认知过程。如果教员的精神饱满、情绪高昂，就会激发、放大学员的思维情绪，学员通过接收到的信号，调动自身良好的情绪来迎合教员，从而形成情绪上的良好互动，进而扩散到整个课堂教学。这样，学员良好的心理状态也会使得其接受效果成正比的增长，从而达到教学质量的提高。反之，如果教员心理状况不良，情绪低落，则不良的气氛在学员中“蔓延”，导致他们无心思听教员讲课，这势必影响到课堂教学的效果。 　　3　对教员判断能力的影响。研究表明：积极心境下的人爱用肯定的目光看待事物，并做出正确的判断，通常表现出积极的行为；反之，消极心境下的人往往是用否定的眼光看待事物，判断也出现偏差，通常表现出消极的行为。如果教员精神不佳，判断能力便会自动减弱，对周边的事物缺乏全面、公正的判断，甚至会对学员产生片面的评价。具体表现为：对学员不能一视同仁，喜恶立现，影响学员的情绪，甚至分化学员的关系，也使得自身处于被动的地位。比如，某位教员在一次课堂教学中提问，学员甲乙先后都未回答上来问题，可教员对甲和颜悦色，给予鼓励，而对乙却冷若冰霜，当时使乙学员产生学习的消极情绪，增加逆反心理，并迁怒于学员甲，这种不公正的价行为也被其他学员看在眼里，记在心里，使得教员的威信大打折扣，从此这位教员的课堂教学工作难以正常开展。由此可见，教员对于枝节问题的忽视，便会使自己不能捕捉到课堂教学中的细微信息，从而产生对课堂教学效果评价的偏差，进而影响到整个教学过程。 　　 　　二、影响教员心理健康的主要因素 　　 　　影响教员心理健康的因素很多，归纳起来主要表现在以下三个方面： 　　1　付出与回报不成比例而心态不平衡。有人说，教员是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。这种说法，完全忽视了教员内在的价值，而过分强调教员的奉献精神。试想，在当今社会各种价值观并存，有多少人愿意燃尽自己呢?正是在这样的背景下，教员的人生观受到强烈冲击，心理状态也随之产生波动。两耳不闻窗外事，一心只“教”圣贤书这样的观点，已无法在如此激烈的社会中立足，经济问题给我们教员带来了莫大的压力。作为军队教育工作者，成家的教员要为养家糊口而劳累；单身教员要为成家立业而奔波。尤其是居身于大城市的年轻教员，亲眼目睹身边的人逐步走上经济高回报的工作岗位，生活质量也日益提高，在能力水平同等的情况下，自己却处于城市生活的低层次，心理的不平衡越发强烈，从而严重的影响到自己的教学工作。 　　2　科学技术飞速发展与“充电”学习跟不上而焦虑。伴随着科学技术日新月异的发展，教育技术也在不断的革新，身处教育领域的教员，要使自己顺应历