谈新课改理念下课堂教学纪律控制中暗示语言应用.docVIP

谈新课改理念下课堂教学纪律控制中暗示语言应用 　　摘 要:心理学的研究成果表明:暗示影响着人的心理与行为乃至生理变化。在探讨暗示语言与纪律控制的必然联系,认识和掌握其心理机制与规律的基础上,讲究暗示方法与技巧,对控制纪律,从而提高课堂教学效益有十分重要的意义。 　　关键词:暗示 暗示语言 课堂控制 　　在班级授课制条件下,教师的课堂环境极其复杂,教室中的任何波动都会直接或间接地影响班集体的学习和教师的授课。建立课堂秩序就成为一种必须,而纪律则是秩序形成的关键,因此控制课堂纪律成为一种必须。人生的生理发育期和心理成熟期几乎占据了整个学生阶段,正是由于生理上的未发育完全和心理上的不完全成熟,所以导致学生具有不守纪律的必然性,又由于即时的、随机的来自外部的(其他同学或老师)内部的(如情绪,意志力等)刺激,所以学生不遵守课堂纪律时有发生。这既体现了控制纪律的难度,同时也说明了控制纪律的重要性。 　　苏联著名心理学家H?兰达认为,控制任何过程的理论,实质就是利用客观规律来达到一定目的的方法学理论。学生的心理过程是有规律的,即人类认识发展的有序性,问题是揭示借以控制这种过程的规律。 　　由于受传统管理思想的影响,我们历来重视理性的、逻辑的、显意识的思维活动,而忽视甚至否定直觉的、情感的、潜意识的心理活动。这就造成了一个巨大的管理上的局限。心理学的研究成果表明:暗示影响着人的心理与行为乃至生理变化。 　　那么什么是暗示?暗示指人们为了实现某种目的,用含蓄或间接方式,对人的心理或行为施加影响的过程。人们在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情境和意志方面都会受到暗示,并不自觉地把潜意识与意识结合起来,以实现预定的目标。 　　课堂教学中,由于每一课都有其既定的任务和目标,这就使得教师在时间上不可能用明示的语言来控制纪律,并且明示的语言会分散学生听课的注意力,破坏良好的教与学的气氛。由于暗示语言表达的含蓄性和隐藏性,效果的直接性和迅速性,及非理性的易接受性等特点使得暗示语言在课堂的纪律控制方面被广大教师自觉与不自觉地广泛应用。 　　因此,在探讨暗示语言与纪律控制的必然联系,认识和掌握其心理机制与规律的基础上,讲究暗示方法与技巧,对控制纪律,从而提高课堂教学效益有十分重要的意义。 　　通常使用的暗示语言有: 　　一、环境暗示语言 　　任何人都离不开环境,也摆脱不了环境对人的影响。环境以其具体直观的形象呈现在人们面前,对人的影响直接而具体。课堂环境是教学活动的一种背景,一种基调。环境暗示语言即通过布置课堂环境来稳定学生情绪,从而达到控制纪律的目的。 　　心理学研究表明:环境布局无章,会使人不安;强光异彩,刺激强烈,会使人情绪不稳,注意力分散;光线不足,空气沉闷,色调阴暗,会使人情绪低落,抑制人的思维和想象力。 　　课堂环境布置应做到:(一)布局合理有序,对称整齐,忌横七坚八,乱贴乱画,杂乱无章;(二)用光合宜,无论自然采光,还是人工照明,应避免光线过明过暗;(三)搭配色彩协调,忌红红绿绿,刺激过于强烈;(四)隔音良好;(五)通风良好。 　　营造一个优雅整洁的教学环境,有利于稳定学生的情绪,在课堂纪律上学生可以达到相当程度的自控,即使是教师主动控制课堂纪律也要相对容易。 　　二、表情暗示语言 　　人们的喜怒哀惧往往通过脸上的色彩与形态的变化表现出来,同样人们也通过脸上的形态和色彩的变化,把某些难以或不宜用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想感情,准确精密地表达出来。蕴含丰富的教师的面孔常常是学生最为关注的目标之一,他们时时从教师的面部表情上获得相关信息,以确定自己做出何种反应。 　　教师在运用有声语言的同时,坦诚自然的表情可搏得学生的信任,严肃适度的表情可以起到约束作用,谦逊温和的表情可以起到“春雨润物”的作用。从而使学生得到集中注意力的心理暗示,控制好课堂纪律。 　　反之,教师拘束紧张,嬉笑无态,自高自大的表情,会使学生放荡,反感甚至鄙夷。 　　教师的表情暗示语言应做到:(一)自然坦诚,表里如一,才能获得学生的信任;(二)适度,嬉笑而不失态,哀痛而不失声,教师毕竟不是喜剧演员。 　　三、目光暗示语言 　　据科学研究表明人的眉毛就有四十多种变化,眼皮的闭合也有二、三十种之多,加上眼球的转动等,眼睛所发出的语言信息可谓繁杂多样,学生正是通过观察教师的目光来窥探教师的心境,从而引起相关的心理效应,产生或严肃或散漫或敬重或反感,进而形成良好或不良的课堂纪律。 　　因此,教师在课堂上恰当的使用“目光暗示语言”,有意识地让自己的“目光暗示语言”为自己的教学服务。教师一个恰当的目光可以收回一个学生的游离的目光,甚至一颗不专的心。 　　教师的目光暗示语言应做到:(一)真诚,真诚是最有力的,最大限度减少学生的反感;(二)准确,不可