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谈构建有效小学英语课堂途径 　　[摘 要] 有效教学即有效的教和有效学的结合体。教是教育的源点，选择并运用教学资源和教学媒体，学是掌握学习策略即“授人以鱼，不如授之以渔”。有效教学是教者通过教学中介（教材，教具）用自己的创造性智力活动来呈现教学媒介所蕴含的人类文化讯息以影响并促成学者智力活动的一种人类精神活动。当下的小学英语课堂活动眼花缭乱，课堂气氛热烈，学生兴趣盎然，但课下反馈的结果却不近如人意，学生并没有掌握本堂课的语言知识。在当下的升学压力之下，有效教学应运而生，因此，如何构建有效的小学英语课堂是每位小学英语老师应该思考的问题。 　　[关键词] 有效教学；小学英语；教学 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0107-02 　　 　　一 、尊重教材 　　 　　1．合理设置教学目标 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度的目标具体化并落实与教学活动中。这三个维度的目标有着紧密的内在联系，它们在教学活动中相互渗透，相互补充的统一体，不能孤立运作。 　　例如，在5B Unit8 一课的教学目标可设定为： 　　认知目标： 　　(1)能听懂，会说，会读，会写单词: weekend(s), sport(s), often. 　　(2)能听懂，会说，会读词组：do sports 　　(3)能听懂，会说，会读，会写句型：How do you spend your weekends? I often……. Sometimes I …… .How does he/she spend his /her weekends? He /She often……. 　　(4)能听懂，会说，会读日常交际用语：I can learn a lot from it. 　　(5) 能初步了解一般现在时，理解掌握肯定句中主语为第三人称单数时动词的变化形式。 　　能力目标： 　　(1)能运用所学知识在特定的情境中进行交流。 　　 (2)使学生提高听说读写综合语言运用的能力。 　　情感目标： 　　(1)通过开展多样的语言交流活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生用英语进行交流的积极情感。 　　(2)培养学生养成良好的生活与学习习惯。 　　2．充分挖掘并整合教材内容 　　在英语教材中，由于编排的原因，有些地方被简化，教师应充分挖掘文本更深的东西，使教材变得丰富起来。 　　如牛津小学英语5A Unit1 The first day at school E部分对话如下： 　　A: Is there a park near your house? 　　B: Yes. It’s a small one ,but there are a lot of flowers and trees. 　　A: Are there any swings? 　　B: Yes. And there’s a slide, too. 　　A: Shall we go and play there? 　　B: Good idea. 　　在此环节教师可让学生联系已学过的知识，根据自己的想象把对话编下去，学生们编出了各种对话。 　　如：A: Is there a park near your house? 　　B: Yes. It’s a small one ,but there are a lot of flowers and trees. 　　A: Do you like them ? 　　B: Yes, I do. I like them very much . They are beautiful. 　　A: Are there any swings? 　　B: Yes. And there’s a slide, too. 　　A: Shall we go and play there? 　　B: Good idea. 　　A: How do we go there ? 　　B: Shall we go there by bike? 　　A: Great. 　　B: But ,where is your bike ? 　　A: Look . it’s over there. 　　再如6B Unit7 Seasons 在教学单词“springsummerautumnwinter ”时，教师可补充如下歌谣：Spring ,spring ,spring is green. Summer , summer , summer is red. Aut