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面向工程应用测试技术课程教学与实践 　　摘要:随着“质量工程”深入开展,不同层次高校培养不同类型人才的思想获得教育界共识,因此,各高校课程教学需要根据其人才定位合理组织和设计。本文以培养应用型工程技术人才的机械专业为例,分析影响“测试技术”课程教学质量的主要因素,探讨课程内容的设计、组织与教学,提出提高课堂教学质量的方法,为培养应用型人才的地方性高校课程教学改革提供参考: 　　关键词:测试技术;课程教学;工程应用 　　作者简介:李力(1964-),女,湖南汨罗人,三峡大学机械与材料学院,教授,工学博士,主要研究方向:高等工科教育理论与实践;陈从平(1976-),男,湖北荆州人,三峡大学机械与材料学院,副教授,工学博士,主要研究方向:高等工科教育理论与实践。(湖北宜昌443002) 　　基金项目:本文系国家级特色专业建设项目(项目编号:TS10987)、湖北省教育厅高教研究项目(项目编号:2009194)的研究成果。 　　 　　“测试技术”是为机械设计制造及其自动化专业开设的一门专业基础课程。由于课程内容涉及机械学、物理学、电子学、控制技术和计算机技术等多学科技术,并且随着传感器、信号处理等新技术的发展,课程内容不断更新,使该课程知识多样,既有理论知识,又有实际测试,课程讲授内容相对来说比较分散,因此。采用传统的课堂教学模式教学学生学习积极性不高,长期以来教学效果不好。本文基于这一事实,针对三峡大学(以下简称“我校”)培养应用型工程技术人才的机械专业和多年的教学实践,结合特色专业建设,对“测试技术”课程教学进行改革,分析影响课程教学质量的原因,探讨课程教学内容组织和设计提出由易到难的课程内容和讲授方法。实验与编程相结合的能力培养方法等,调动学生学习积极性,增强课程的教学效果。 　　 　　一　影响课程教学质量的主要原因 　　 　　“测试技术”课程主要讲授的内容是机械工程中常用的传感器、信号调理电路及记录分析仪器的工作原理,测量装置基本特性的评价方法,测试信号的分析和处理基本方法,以及常见物理量的测量方法。通过本课程的学习,培养学生能合理地选用测试装置并初步掌握进行动态测试所需的基本知识和技能,为学生进一步学习、研究和处理机械工程技术问题打下基础,正是基于这个培养要求和目标,目前,大多数教材内容主要包括:信号分类与描述、测试装置基本特性、常用传感器、信号调理电路、信号显示与记录以及信号分析与处理基础等。由于课程各章节内容相对来说比较分散,概念多且抽象,有较深的理论知识,又有测试实践知识,因此,要提高课堂教学质量,必须探讨清楚影响质量的主要因素,抓住主要矛盾。 　　首先是教材适应性问题。如前所述,目前的测试技术教材大都按照信号分类与描述、测试装置基本特性、常用传感器、信号调理电路、信号显示与记录和信号分析与处理基础等章节顺序进行编排,真具有普适性。教材按这种顺序编排虽然可以使前后知识之间的逻辑性比较强,但由于信号分类与描述中涉及时域,频域、傅里叶变换等一些比较抽象的概念,内容理论性强、数学推导较多,因此,若按教材顺序讲授会使得刚开始学习此课程的学生感到很困难,建立不起兴趣,从而影响本课程的后续教学。特别对于培养面向行业和地方应用型人才的高校。此类普适性教材由于缺乏针对性、工程应用实例少而成为影响课程教学的主要因素之一。 　　其次是教学手段问题,由于课程内容涉及较多领域知识,既有理论知识,又有实际测试仪器,内容较为松散,采用传统的按教材内容课堂讲授方式,很容易使学生感到知识难懂,内容枯燥,因此,必须注意巧妙组织教学过程,并采取一些有效方法启发学生思考,帮助他们克服畏难情绪。这方面很多文献进行了有效分析和研究。 　　最后是实验教学问题。由于课程内容包括各种基本测试装置,如各种传感器、中间调理电路等,要熟悉测试仪器原理,掌握测试方法仅靠传统的理论课堂教学很难达到预期的效果,因此,课程教学都有一定比例的实验课。为了让学生尽快掌握实验内容,一般做实验之前,实验指导教师会将每一实验,从实验目的、实验原理、实验仪器、实验内容到实验步骤等都详细讲解,学生只要按固定步骤操作即可,这种实验教学模式压抑了学生的学习欲望。另外,由于实验教学仪器很多都做成了集成化,操作简单,但学生分不清测试系统各环节实体,使学生很难理解和掌握书本上相应各环节仪器,很难达到实践能力培养的目的。 　　 　　二　课程内容设计与教学组织 　　 　　1　课程内容设计 　　“测试技术”课程的教材大都按照信号分类与描述、测试装置基本特性、常用传感器、信号调理电路、信号显示与记录和信号分析与处理基础等章节顺序进行编排,我们课程组通过多年教学实践,尝试采用不同顺序授课,结果发现:课程讲授内容基于人们思维习惯,由易到难组织,循序渐进、逐步引入新概念或术语,教