面向工程教育专业认证机械类人才培养模式.docVIP

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面向工程教育专业认证机械类人才培养模式

面向工程教育专业认证机械类人才培养模式   [摘 要] 高等工程教育的专业化认证的目的是保障我国工程专业教育体系与国际接轨,提高人才培养质量。本文通过对我国高等工程教育资源配置的现状的研究,构建了高等工程教育资源优化整合的模式,构建了基于专业认证体系的课程体系、实践能力培养、校企合作、双??师制的高等工程教育人才培养模式,在高等工程学校中大力推进工程认证教育,对于促进高等教育科学发展,深化教育教学改革,提高人才培养质量意义重大。   [关键词] 工程教育;专业认证;机械类;人才培养模式;资源整合   [中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2017) 08-0047-03   国际上很多国家已经开展工程教育专业认证,其对工程教育发展的促进作用也在很大程度上得到了证实,已成为工程界、教育界的广泛共识。2006 年教育部会同有关部门正式启动了工程教育专业认证试点工作,决定在全国开始实施工程教育专业认证。2006年3 月,教育部成立了工程教育专业认证专家委员会,包括机械工程、电子工程、化工、计算机专业试点工作组,完成了对8 所高校的认证试点。工程教育认证标准(2015 版)已于2015 年3月由中国工程教育专业认证协会完成修订,到年底将完成15个大类、近200 所高校、656 个专业点的认证工作。对于机械类专业,补充标准适用于机械工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、机械电子工程、过程装备与控制工程、车辆工程、汽车服务工程等专业。   一 整合高等工程教育资源   (一)高等工程教育资源配置现状   目前,高等工程教育资源配置差距较大,无论是师资队伍还是专项经费,国内的不同层次、不同地区的高等院校差距较大,如“985”、“211”层次的院校,东部地区的院校工程教育资源配置明显优越于其它层次、地区的高等院校,特别西部地区、东北地区的省属院校和应用型院校由于办学规模的扩张,工程教育资源配置严重不足,使得相应的工科学科(专业)发展迟缓。   虽然高等工程教育资源配置差距较大,但是在现有的工程资源配置的基础上,由于存在盲目、重复建设等因素,使得工程教育办学效率和资源配置效益不高,资源整合、资源共享缺乏整体规划。   高等工程教育的投入主体和渠道相对比较单一,教育经费的严重不足,使得一部分高等院校的工程教育资源投入严重不足,甚至更新迟缓。虽然市场经济已经有了高速的发展,但是高校很难向社会、市场筹措资金,依靠财政拨款和学校的学费有限的收入,加剧了高等工程教育资源总量不足的矛盾。   (二)高等工程教育资源优化整合模式分析   高等工程教育资源的整合是教育科学发展的一个全新的领域,有利于教育资源的有效利用,提高教育资源的利用率。高等工程教育资源整合要以遵循高等教育教学理论为依据,遵循教育与社会、与人发展关系的客观规律,教育与社会发展关系的客观规律,要遵循市场经济在高校高等工程教育资源配置的基本规律,充分发挥高等院校计划与市场两种配置方式的结合,逐步发展成为以市场经济配置为主导的资源配置模式。   高等工程教育资源的整合要通过不断的整合实现教育资源的优化配置,从挖掘学校内部教育资源的潜力入手,在办学思想、校园文化、课程体系等软硬件设施进行全方位的整合,并充分发挥市场经济配置主导作用,盘活现有的教育资源,实现教育资源的结构、规模、质量、效益等方面的协调发展。   (三)高等工程教育资源优化整合的模式构建   高等工程教育资源的整合模式在满足专业认证体系要求的前提下,以工程教育主体为主,社会资源(市场)为主的资源整合模式。工程教育主体资源整合在软件、硬件设施两个方面进行整合。市场经济的辅助模式可以利用校际、社会的教育资源进行整合,充分利用社会资源培养学生。   1 工程教育主体的资源整合模式   工程教育主体的资源整合模式,以学校现有的工程教育资源,从软件、硬件设施两个方面进行整合,软件方面:着重进行课程体系,实施“幕课”、“翻转课堂”等先进的教学模式;加强工程技能培训,通过工程技能实训中心培训学生的工程技能能力;改革考试模式;加强师资队伍建设等方面进行教育资源整合。硬件设施方面:实行开放式管理,将工程教育主体的硬件设施建设成平台管理、通过平台实现硬件设施教学资源的共享和集约化管理模式。改变工程教育主体的内部资源结构,提高资源的利用率、改变资源配置重复、分散的局面。   2 社会(市场)的资源整合模式   社会(市场)的资源整合模式,可以引进不同高等工程教育院校的教学理念和教育资源整合方式,结合本校工程教育的实践加以借鉴吸收。并充分发挥市场化资源整合的优势,建立校际联盟、校企联盟等合作模式,这种模式主要是充分利用社会资源培养学生的实践能力,弥补校内资源的不足。

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