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面对90后教学对策 　　民主平等走进课堂是近年来素质教育的一大突破，也是针对这一时代学生的特点实施的教学对策。教师必须从高高的“帝王座”上下来，走进学生之间，融入学生，达到与学生心灵上的沟通与交流，是尊重学生的一种具体表现。 　　“师者，所以传道，授业，解惑也”这句流传千年对于教师最正统的诠释，不知引导鼓舞了多少一生兢兢业业奉献于讲台，“蜡炬成灰泪始干”的教育者。可惜历史延续的今天，灯红酒绿，波光幻影的大背景下，韩愈的这句至理名言似乎开始不受用了。因为当你遇到这么一批“个性鲜明”的“90后”时，你的主流教学将受到冲击，你如果还是循规蹈矩地“传道、授业、解惑”，那么你即使倾尽平生所学，使出浑身解数也只是“黔驴技穷”。 　　十六七岁的中学生，成人感增强，思想又尚未成熟，被人称之为“心理断乳期”，其价值观、世界观可塑性大。现代的课程???课标也都应时代、学生的心理变化而跟进更新，具体从“德、智、体、美”四个方面去实现教育目标，提升学生的整体素质。可以说，面临着前所未有的经济社会接轨、民主政治进步、思想文化交锋、观念价值多元的复杂形势，人们的精神层面也一层层地递进更新，对于成长在如此纷扰复杂时势下的“90后”，他们所能接受的教育思想也就理所当然的“不一般”！ 　　面对这些民族未来的期望，国家未来的“90后”，我们为师者可谓是任重而道远。除了平常的大大小小的进修培训充电外，还要“随波逐流”地跟上时代的步伐，跟上他们非主流的思潮！随时准备着接那措手不及的“暗招”。 　　“90后”的学生似乎没有一个是甘于沉默的，如果有一两个例外，那么这一两个也是即将在“沉默中爆发”，最后是让你大跌眼镜的“吕蒙”。虽然他们比较特立独行，但是不可否认他们很有创造力（从他们非主流的造型，以及创造出来的火星文等可看出），也有自己很新潮的见解，这和他们“打破砂锅问到底”的好奇心与韧劲脱不了关系。而作为他们人生转折点时期的“传道、授业、解惑”者，如果没有了解他们的心理，而一门心思地埋头在钻研教学上，最终只能是剃头担子――一头热！倾尽所学也只能是适得其反！要想真正“为其师”须“得其心”让他们心服口服地尊你为师！经过这么一两年的教学接触积累，算是习得了一些经验，主要浅见如下： 　　可以肯定的是“90后”的学生平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强，接受新生事物的能力强。可是他们的这些优势并不代表他们就可以比以前的同龄人学得好，原因在于他们的另一个特点――自信而又脆弱，还有强烈的反叛意识。他们的过分自信让他们质疑于任何冲击他们固有思维，自以为是的观点的知识。所以在我们的教学过程中，要激发他们的“学”是我们所要挑战的第一个难题。作为学生接受学习知识的主导者，要做到传与受的完美结合，既然这个时代的学生是不可改变的，那么就从我们自身的教学理念、教学方式改变开始。就语文教学来说，网上流传的“90后”学生对语文的一个看法，说他们对语文课文从来都是不满的。他们讨厌这种制度规定的教学课程，甚至有时以不屑的态度，嫌弃的情绪来上语文课。对于他们的这种自以为是，我们为师者觉得很幼稚，不可理喻的！甚至还有的老师也以嫌弃之态还之嫌弃之情。嫌来嫌去最后激发的不是学生的学习兴趣，而是他们的反叛情绪！那么这样老师的教学将是举步维艰，寸步难行。所以作为一名语文教师，除了拥有过硬的专业教学素养外，还要有基本的学生心理的认识基础和一颗热衷教学、关爱学生的心。这也就是作为一名合格的人民教师的前提要求。那么要做好我们的教学本职工作，对于这些特殊的“90后”学生，我们首先要做的就是博得他们的心理接受和欢迎。要博得他们的接受，我们首先要先打心底里接受他们，包括接受他们怪怪的想法，他们的火星文，他们的非主流，还有他们的“少年老成”般的过分自信。这种接受是要消除双方之间的隔膜，达到师生的交通无阻碍，他们乐于向你倾述他们的心情和想法。但是这种接受还要有个度，只可以是包容，不可以是一味的纵容。那么“为人师表”的威信就要起作用了。 　　面对这些学生，待到你博得他们的接受和欢迎后，接下来你应该“趁热打铁”，借机来个下马威。这个下马威下得还要有智慧：要做到“温而厉，威而不猛，恭而安”；要以广博的知识征服学生。与学生之间建立一种“敬畏”的关系，所谓“敬”，肃也，敬信，尊敬，敬学等。而“畏”，敬服，畏友之意。这其中体现了教师对待学生不仅要以自身的修养征服学生，更应作为学生学习的一种典范。所以说这种教学不是平常颐指气使，指手划脚地命令式的老教学，而是“孩子王”“大朋友”式的带头引领模式。因为“90后”的“自有主张”、“90后”的“叛逆”还有“90后”的“自尊”、“自信”是不允许任何人跳跃他们的心理认可而直接对他们作指示或下达命令的。虽然这“自尊”、“自信”并不是我们主流宣扬的那么一回事，可是我们要做的是教育、引导他们，而不