陕西省现代远程高等学历教育发展特点与趋势.docVIP

陕西省现代远程高等学历教育发展特点与趋势 　　摘 要：本文以政府连续四年公布的权威数据为基础并结合笔者的实践体验，通过对在陕西进行实践、试点的全国普通试点高校的数量、分布区域、校外学习中心建设、分布情况、依托合作单位情况、普通试点高校和电大开放教育在学人数及变化、省内外试点高校发展情况等进行全面地分析研究，用数据从八个方面揭示出陕西现代远程教育发展的特点和趋势。 　　关键词：陕西省 现代远程教育 高等学历教育 特点和趋势 　　中图分类号：G40-058.1文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2008）01-0014-04 　　 　　由于多种因素的影响，陕西至今还有五十多个县被列入国家级贫困县。加快人才资源和教育资源的培育、建设、发展是振兴陕西的关键。所以自全国现代远程教育工程实施以来，教育部批准的多数试点高校就纷纷把目光投向陕西学历教育的大市场。陕西省教育主管部门也积极支持各试点高校和电大开放教育在陕西各地开展现代远程教育，并对各试点高校所建的校外学习中心连续数年进行年度检查、评估、整改和处罚，从而有力地促进了现代远程教育的健康发展。 　　本文就以陕西省2004~2007年连续四年公布的现代远程教育年检数据为依据，结合笔者的亲历感受，通过对进入陕西的普通试点高校和电大开放教育的有关数据进行统计分析处理，用数据揭示其发展趋势和特点。本文对教育主管部门、试点高校和有关专家进一步了解西部欠发达地区现代远程教育发展的真实情况及现状有一定的参考指导和启示意义，不妥之处请同行赐教。 　　 　　一、进入陕西开展现代远程教育的试点高校数量多、规模大，学校门类全、规格高 　　 　　自全国67所普通试点高校和中央电大开放教育进行现代远程教育试点实践以来，许多高校就凭借自己的名牌效应和优质资源，利用各种渠道深入西部地区。图1给出了2003~2006年连续四年进入陕西省开展现代远程教育的试点高校的数量统计情况。 　　 　　由图1可以看出：在全国67所试点普通高校中连续四年进入陕西的都在30所以上，接近一半，2003~2006年所占的比例分别是46%、46%、45%、48%。这在其他一些省是少有的，呈现出涌向陕西的试点高校数量较多、规模较大的特点。不仅如此，在这三十多所试点高校中有清华、北大、南京大学等国际著名、国内一流的高规格学府，也有国内重点的综合性大学，各试点高校不论等级名次平等竞争，给学习者创造了一个自由择校的环境。 　　 　　二、在陕西开展现代远程教育的试点高校中来自不同地区的数量分布不均衡 　　 　　由于受全国现代远程教育试点高校的布局影响和全国七大地区现代教育意识、观念的水平不同，以及同一地区的高校对支持西部地区的动机和目标不同，导致了来自全国七大地区的高校数量分布不均衡。由于资料所限，图2给出了2006年全国七大地区进入陕西试点的高校分布情况。 　　 　　由图2可以看出：在进入陕西开展现代远程教育试点的三十余所高校中，来自以北京为中心的华北地区的高校最多，占40%；其次是以上海为中心的华东地区，占16%；再次是华中地区、西北地区，各占了总数的13%；东北地区、西南地区、华南地区所占比例较小。若以省内、省外看，则分布更不均衡，省内就是西北本地区，占13%，即4所高校；省外合占87%，即28所高校。 　　 　　三、省内、外试点高校四年来校外学习中心在建设数量上有不同的特点和发展趋势 　　 　　校外学习中心是试点高校在合作地区建设的学生学习支持服务体系的基层组织机构，是远程教学信息的双向交互通道和教学资源的集散地。图3给出了三十余所试点高校四年来校外学习中心发展建设情况的数据统计。 　　由图3可以看出：各试点高校普遍重视校外学习中心的发展建设，且几年来陕西全省校外学习中心建设总数在不断增长，由2003年的104个发展到2006年的150个。但四年来省内、外试点高校在校外学习中心的发展建设数量上表现出不同的特点。一是本省所在地的试点高校数量虽然少（4所），但校外学习中心建设数量多，在全省校外学习中心总数中所占的比重也大，且呈逐年递增的趋势，由2003年的59％递增到2006年的69％，由此决定了每所试点高校平均拥有的学习中心数量也多，且也在逐年递增，由2003年每校平均15.3个递增到2006年每校平均26.5个；二是外省入陕的试点高校与此恰巧相反，表现为试点高校总数多（28所），校外学习中心建设数量却少，在全省校外学习中心总数中所占的比重也小，且呈逐年递减的趋势，由2003年的41％递减到2006年的31％，每所试点高校平均拥有的学习中心数量也少，且连续四年徘徊在1.6个上下。由此造成了外省入陕试点的高校（即使是全国著名的）很难在陕西将远程教育做强做大的局面。 　　 　　 　　四