陕西省竞技体育后备人才培养现状问题与对策.docVIP

陕西省竞技体育后备人才培养现状问题与对策 　　[摘要]文章通过实地观察法和访问调查法,对陕西省各级各类竞技体育后备人才培养模式的现状进行了调查,调查结果显示,陕西省的竞技体育后备人才培养存在管理体制与运行机制不畅、经费严重不足、办学条件与场地设施简陋、教练员训练科学化水平偏低等问题,并提出了采用不同层次的多元化竞技体育后备人才培养模式、改革县(区)体育管理部门机构、增加经费投入、加强教练员培训与培养力度等对策。 　　[关键词]竞技体育 人才培养模式 　　[作者简介]朱元利(1960- ),男,西安体育学院,副教授,硕士生导师,主要研究方向为体育人文社会学;杨建设(1974- ),男,西安体育学院,副教授,主要研究方向为社会体育与民俗体育;李治(1982- ),男,西安体育学院在读硕士,主要研究方向为体育人文社会学。(陕西 西安 710068) 　　[课题项目]本文系陕西省教育科学“十一五”规划课题“陕西省普通中小学与体育运动学校‘教体结合’现状与对策研究”的研究成果。(课题编号:SGH0902263) 　　[中图分类号]G812.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0126-02 　　 　　一、前言 　　在第29届北京奥运会上,中国代表团获得了51枚金牌,金牌总数名列第一。陕西运动员在这届奥运上也取得了历史最好成绩,名列西部地区第二。虽然近年来,陕西省竞技体育取得了突破性发展,但是与陕西省提出的“建立西部体育强省”的目标还有一定的距离。因此,我们有必要认真思考如何使陕西省竞技体育实现可持续发展的重大战略问题。胡锦涛总书记在“双奥会”总结表彰大会上的讲话指出:进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进,推动竞技体育内部各门类均衡发展,要重视竞技体育人才培养和队伍建设,特别是要加强竞技体育后备人才培养工作。由此可见,陕西省要实现“西部体育强省”的目标,竞技体育发展水平是重要指标之一,而竞技体育后备人才培养则是提高竞技体育发展水平的重要环节。为此,省政府专门成立了由办公厅、省教育厅、省体育局、西安体育学院等组成的联合调研组,旨在全面了解陕西省竞技体育后备人才培养的现状,同时发现存在的问题,并提出相应的对策,为有关决策部门提供参考依据。 　　二、陕西省竞技体育后备人才培养的现状 　　1.陕西省竞技体育后备人才培养机构的现状。目前,陕西省竞技体育后备人才的培养主要是通过各级各类体育运动学校和体育传统项目学校来进行的。全省共有各级各类体校75所,其中省属体校3所、市属体校15所、县属体校57所,在校学生总数约8100名左右;全省共有各级体育传统项目学校470所,其中国家级体育传统项目学校4所,省级体育传统项目学校80所,市、县(区)两级体育传统项目学校386所。 　　2.陕西省竞技体育后备人才培养模式及其特点。第一,传统的“三集中”办学模式。陕西省共有49所体校采用这种办学模式,主要集中在省、市级以及部分县(区)体育运动学校。这种模式主要是由体育部门独立办学,有较充裕的时间保证训练的系统性,但对文化教育缺乏有效的管理和指导,学生的文化课学习难以得到保障,学生的文化素质偏低,不能满足社会需要,这就产生了招生等一系列问题,学校生存困难。第二,“一集中”或“二集中”办学模式。“一集中”是指学生在体校训练,在附近中小学学习文化课,食宿在家或在中小学;“二集中”是指学生训练、食宿在体校,文化课学习则依附于就近的中小学。目前,陕西省共有15所体校采用这种办学模式。这种办学模式虽然节约了普通文化教育资源,但学训矛盾比较突出。第三,“体教联合”办学模式。具体来说,就是体校与当地一所或几所标准化中小学合作,文化教育、食宿由中小学负责,对学生采取插班或单独设班管理,训练由体校负责。目前陕西省采用这种办学模式的学校有咸阳射击射箭学校、延安宝塔区、宝鸡渭滨区、麟游县、西安碑林区5所体校。这种模式能充分发挥体育教育和普通教育各自在组织机构、管理制度、人力、物力、财力上的优势,实现资源共享。但由于受政策、经费及科学训练水平等方面的制约,体校的训练场地和器材简陋,教练员训练水平不高,竞技体育后备人才的培养速度缓慢。第四,“网点”培养模式。“网点”培养模式是由体校直接把运动项目分配到相应的中小学,并派教练员到网点学校选材、训练,形成“一条龙”培养模式。目前,全省完全采用此种办学模式的仅有西安市新城区体育运动学校。该模式的特点在于教练、教师、学生、训练设施等资源实现了较好的结合与互补,但由于受到学校升学率及教练员执教能力等因素影响,学训矛盾突出,训练时间得不到充分保证,竞技体育后备人才培养渠道不畅通。 　　3.陕西省竞技体育后备人才培养的教练员队伍现状。目前,全省各级体校教练员共有819名,具有体育专业大专以上学历的有7