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面向滨海新区产业需求工业工程专业人才培养模式研究 　　摘要：当前，我国将走进工业4.0时代，战略新兴产业将成为区域产业发展的新趋势，这对工业工程专业人才在技术以及创新能力方面提出了更高的要求，也对高校在工业工程专业建设以及人才培养方面提出了新的要求和课题。本文根据天津市滨海新区产业发展趋势及对工业工程人才需求的分析，通过对我校工业工程专业教学现状的分析，提出面向滨海新区产业发展需求的工业工程专业人才培养的目标、课程体系建设及培养模式等问题。 　　关键词：产业需求；工业工程；培养目标；培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0022-03 　　一、引言 　　美国工业工程学会（AIIE）将工业工程定义为：对人员、物资、设备、能源和信息等组成的集成系统进行设计、改善和实施的一门学科，它综合运用数学、物理和社会科学的专门知识和技术，结合工程分析和设计的原理与方法，对系统所取得的成果进行确认、预测和评价[1]。由此可见，工业工程是一门集工程与管理于一体的实践性很强的交叉学科。我国是制造业大国，制造业在今后相当长的时间里仍会是我国国民经济发展的支柱产业，但我国制造业水平与发达国家相比还有很大差距，要做大做强制造业，必须要大力推进工业工程的研究与应用，培养工业工程应用型人才。我国工业工程的高等教育已经进行了20多年，从最初的两所高等院校发展到现今的200多所高等院校都开设了工业工程专业，但在专业特色、应用性和创新性方面还都存在诸多不足。如何建设工业工程专业，如何培养高质量的符合社会需求的工业工程专业人才，使专业培养模式与社会需求能够有机结合，实现学生的终身发展是高等院校必须解决和承担的重任。而作为地方性高等院校，研究面向本区域经济发展需求的工业工程专业人才培养模式，对提高学生就业率及区域经济建设都具有重大的现实意义[2]。 　　二、工业工程专业教学体系存在的问题 　　工业工程是一门集工程与管理于一体的实践性很强的交叉学科，学生的实践能力与创新思维能力的培养是新时期衡量人才培养质量的刚性指标，适应区域经济发展的需求以及行业发展的需要，是衡量人才培养质量的重要标准。因此，针对当前工业工程专业教学体系与培养模式存在的问题，积极探索以提高就业和服务区域经济建设为导向的新型工业工程专业的人才培养体系，对充分发挥高校职能在政―产―学―研―用的全方位多视角的立体化培养中的核心作用，具有重要的现实意义[3]。 　　天津理工大学是一所市属普通高校，人才培养目标为培养具有创新能力和实践能力的高素质人才，为天津及区域社会经济发展服务。工业工程结合本专业的学科特点和学生的实际情况，以注重培养具有现代工业工程、系统工程优化和生产现场管理等方面知识和能力的应用型专业人才为目标。经过多年发展，工业工程专业培育了很多优秀的人才，但随着经济社会的发展，工业工程专业教学也逐渐暴露出一些问题，最突出的矛盾是与社会发展需求的不相适应，学生就业不理想。究其原因，教学体系主要存在以下几个问题。 　　1.培养目标与社会需求脱节，相对滞后。明确的专业培养目标是工业工程专业建设的顶层设计，是建立与目标相应的课程体系和培养模式的前提条件。目前，我校的工业工程专业培养模式尤其是课程体系和知识结构仍然以基础工业工程为主，对滨海新区产业发展对工业工程人才能力需求未能进行深入详细的分析，因此，需要明确面向区域经济发展尤其是面向滨海新区产业发展的工业工程专业人才培养目标。 　　2.课程内容陈旧，系统性不强。目前我校工业工程专业课程体系偏重于基础知识和原理的掌握，教学内容相对陈旧，教师对知识的教授也多注重基本理论教学，教材和教学方法多年不变。而一些在前沿端的工业工程理论和技术实践，却很少在课堂教学环节上展现。这样的教学体系一方面让学生无法将理论与实际相结合，另一方面也无法满足区域经济和产业发展对工业工程专业人才的需求。另外，工业工程专业内容涉及到多个领域，涵盖多学科层面的知识，学科基础知识的缺乏导致工业工程人才难以对多领域的知识和技术进行融合，创新能力差。 　　3.教学模式单一，实践教学比重低。目前，我校工业工程专业的课堂教学多以教师讲授的注入式教学方法为主，课程考核也是所学知识的再现，学生缺乏自主学习的能力和动力。另外，由于实践教学环节比重过低，学生难以将理论学习融入到实践当中。虽然我校工业工程专业设置了工程实践等实践课程，但由于此环节比重较低，且在执行此环节的过程中难以高质量地完成，使学生无法将理论知识应用于实践，无法形成并提高学生的实践能力。 　　4.实验室资源落后，实践教学基地建设缺乏。实验室教学资源缺乏，现有教学实验设备陈旧，影响了对学生实践能力与创新能力的培养。专业培养体系中设置的工程实践等实践类课程无法