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重视数学教学中非智力因素培养 　　【摘要】素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责,因材施教,切实使素质教育落到实处,使学生的数学素质不断完善和提高。 　　【关键词】提高;因素;素质教育 　　 　　Value mathematics teaching Central Africa intelligence factor raise 　　Mao Shunguo 　　【Abstract】Education for all-around development’s totality requests the teacher to need to be responsible for each student, to teach students in accordance with their aptitude, causes the education for all-around development to land on feet earnestly, makes student’s mathematics quality to consummate unceasingly and to enhance. 　　【Key words】Enhances; Factor; Education for all-around development 　　 　　素质教育要求培养和发展学生的全面素质,长期以来,由于思想认识的局限性,中学数学教学多重视数学知识的掌握应用及智能的发展,即重视智力因素的发展;而忽视了数学素质中非智力因素的开发和培养。这是一种不完全的数学素质的教育,对全面提高学生素质十分不利。数学素质作为文化素质的一个重要组成部分,是一个多元的群体因素结构,其中既有智力因素,又有非智力因素。它包括知识技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品质等,其核心是数学思维素质。从数学素质的结构的组成上看,包括两大部分:一部分由数学知识和技能、数学思想方法等构成;另一部分由心理因素、思想因素等构成。这两部分相互依存,不可分割。因此,从数学素质的构成及数学素质与非智力因素的关系来看,在数学教学过程中应当重视学生非智力因素的培养。有的学生数学学不好,并不是智力低下,而是因为非智力因素影响所致。只有很好地促成了数学素质与非智力因素最大限度地“交叉”,才能真正培养学生的数学才能。数学教师要有正确的育人观,在落实“双基”的前提下,落实科学发展观,重视包括非智力因素在内的心理素质的培养。在教学中,不能因为学生的智力问题而忽视对学生的教育,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,更多的时候还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的内容之一。那么,教师在数学教学过程中应从哪些方面培养学生的非智力因素呢? 　　下面主要就兴趣、意志、习惯等方面谈谈自己的看法。 　　 　　1 提高教学手段和教学艺术,培养学生浓厚的学习兴趣 　　 　　兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物,并力求参与该种活动的心理特征。教师在数学教学过程中,可通过介绍古今中外数学家的成才之路等数学史料及数学的广泛应用,运用现代多媒体教学手段,创设情境,精心设疑,让学生以疑激思、以疑获知,组织游戏、竞赛等丰富多彩的数学活动等多种途径培养学生学习数学的浓厚兴趣,并努力使这种兴趣逐步稳定,直至发展成兴趣。另外教学中还需讲究教学的艺术和方法,提高教学吸引力。我在教学中常常发现部分学生对数学学科不感兴趣,对于所学知识遗忘程度很高,为加深对所学知识的印象,我采用学生互相提问或答疑的形式,广泛调动大家积极参与课堂学习,对刚刚讲的例题或练习题悬赏奖励,从另一种角度刺激学生默写或重新练习,以求让学生有深刻记忆。在教学或其他辅导时间中,最不应该的就是体罚或讽刺学生,对于这些教学常规,我们应不折不扣地加以执行,否则,学生会“恨屋及乌”,失去学习兴趣。要以教师极大的人格魅力感染鼓舞学生,用幽默诙谐的语言去吸引学生,当学生对他的老师感兴趣了,那么对这门功课也就感兴趣,也就能提高成绩。 　　 　　2 用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志。 　　 　　教学中,有目的地不断用榜样言行。现实生活中的具体例子教育学生,培养学生顽强的学习意志,借助于教材中罗列的各种知识点涉及到的一些著名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志。例如,讲授无理数时,要讲讲它的发展史,要深情地讲一讲希婆索斯的高尚的献身精神和执着的追求精神。注意培养学生的自我控制能力。初中生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,需要教师在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者做必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终处于老师的关