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重视面向企业职工职后培训,提升职业学校建设内涵发展 　　【摘要】职后教育是职业教育的重要组成部分，职前教育与职后教育并举，是职业学校提升内涵发展的重要举措。有利于学校规模的稳定，有利于教学内容的更新，有利于双师型师资队伍的建设。要将职后教育纳入规划、专设岗位，鼓励教师向职后培训岗位转移；要采取灵活的培训模式；要开发适应市场需求的培训内容，注重培训质量的提高。要形成学历教育与职工培训教育并举，职前与职后教育相互补充、相互促进的新局面。 　　【关键词】职业学校；职后培训；内涵发展 　　 　　职业学校作为我国培训技术工人的主干力量，担负着为企事业单位培养和输送高技能高素质实用人才的重任。但是，目前有相当部分的职业学校，只注重职前的学历教育（简称职前教育）而忽视职后职工知识和技能再提高的教育（简称职后教育），客观上造成了：一方面学校因学历教育的生源数逐渐下降，教育资源得不到充分利用，而到处去抢生源，形成招生市场的恶性竞争；另一方面企业因职工再提高培训的数量和频次的增加，不得不再花费巨资来专门设立培训机构和建设培训基地以满足企业对技术工人再培训的需求。因此，职业学校必须扩大职业教育的范围，肩负起企业员工职后再培训的重担，这是国家赋予职业学校的职责，也是学校自身发展的需要。 　　一、职后教育是职业教育的重要组成部分 　　《中华人民共和国职业教育法》明确指出了职业学校的二大任务，即：一是通过学历教育形式为企业定向培养所需要的人才，以满足企业充实职工队伍和改善职工队伍学历与素质结构的需要；二是承担企业在职职工的脱产或非脱产培训，以满足企业对在职职工知识与技术更新的需要。 　　随着科技的突飞猛进，大批的新知识、新技术、新工艺和新方法进入到企业生产和经营的各个环节，推动着企业效益的提高，增强了企业发展的后劲，因而也对企业现有职工在知识、技术和素质方面提出了新的要求。以机械行业为例，随着加工设备自动化和信息化程度的提高，各种新技术正越来越多地应用于产品的加工之中，现有职工的知识和技能已不能适应其岗位的要求。因此，职业学校在为企业培训职工方面有着义不容辞的责任。 　　二、职前教育与职后教育并举，提升职业学校建设的内涵发展 　　目前由于大部分职业学校仍沿席着普通学校的运作模式，因此在教学安排过程中，不愿意轻意地变更教学时段和管理方法，所以就造成了重职前教育（学历教育），轻职后教育（在职员工培训），甚至把职后培训看成是学校的一种负担而推诿，即使进行职后培训，也首先把已经在开展的职前教育放在第一位，而不考虑企业运作模式和效益。事实上，职前教育与职后教育虽然在共享教育资源问题上，会给职业学校带来一定的教育资源矛盾和管理麻烦，但是，不管从当前还是长远来看，大力发展职后教育将是职业学校是否能更好地发展、甚至生存的重要举措。 　　1.开展职后教育有利于学校规模的稳定 　　近年来，一方面由于政策及形势的变化，应届升学学生数大幅度下降，报考职业学校的生源数锐减直接造成了部分职业学校出现了生存危机甚至难以为系。另一方面由于企业自身的发展需求，急需对大量的员工进行新技术、新知识、新工艺的教育，因职业学校无法满足企业员工不脱产、不离岗培训的灵活培训模式，有实力的企业不得不投巨资建设自己的培训基地和培训机构来解决对员工再提高的要求。因此，职业学校必须正视现实，拓宽教育对象，将对企业在职员工的培训纳入日常的规划和管理中。这样不但避免了学校与企业重复建设教育资源，而且还稳定了学校的办学规模，更好地为地方经济服务。 　　2.开展职后教育有利于教学内容的更新 　　职业学校的培养目标是生产、建设、服务、管理一线的高技能高素质劳动者，因此，其教学内容应该是紧贴岗位需要的实际应用知识和技能。职业学校可以通过对在职职工的职后培训，从培训学员中了解企业对职工在知识和技能的新要求以及职工本身在知识更新及继续教育方面的新要求，发现本校教育培养目标与企业生产一线岗位要求的差距，从而可对相同或相近专业的教学计划，特别是教学内容进行调整、丰富和删减，使教学内容跟上企业发展的需求，使学历教育的培养目标更贴近企业的要求。 　　3.开展职后教育有利于双师型师资队伍的建设 　　职业学校的老师由于主客观条件的限制，很少有机会深入企业生产一线，对企业在生产、经营中的新知识、新技术、新工艺、新方法缺乏了解，特别在技能方面自身也难以得到更新和提高。陈旧的知识与教学理念直接影响了教学效果，最终影响学校的教学质量。通过开展职后教育客观上将促使教师不得不深入企业，在掌握“四新”上先走一步，对企业的岗位要求也有更充分的感性认识。老师为了使培训工作取得实效，就会主动去学习、调研、实操，掌握第一手材料，采集各种案例，充实教学内容，创新教学方法与手段。而这一切，将在极大程度上提高教师的教学水平和实际动