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陶行知教育思想在小学体育教学中运用 　　【摘要】体育教学中培养学生的创造性思维，并非要求学生去发现世界上没有的新事物，而是凭借体育教材，训练学生进行创造性活动的初步经验和方法，培养学生的创新意识，为其以后的发展打下良好的基础。 　　【关键词】激发； 激励； 激活； 铺垫； 培养； 保护 　　推荐陶行知先生的教育主张中处处渗透了小孩子是有力量的，是有创造力的，是值得我们教师学习的，我们要想成为一名合格的教师首先就是要变成小孩子。他说：您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。您立刻会发现小孩子的能力大得很，他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事。等到您重新生为小孩子，您就会发现别的小孩子和从前想的小孩子不同了。 　　陶行知先在《创造的儿童教育》中指出“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”陶行知更在《创造宣言》中表达了对创造教育培养儿童创造力的毕生追求：“创造之神！你回来了呀，只有你回来了，才能保证参天大树的长成。”培养儿童的创造力，就是要培养儿童的创造性思维。体育教学中就是要让学生对已有的生活知识，进行重新组织加工，创造出新的设想，确立新的更高雅的审美观点。 　　体育教学中培养学生的创造性思维，并非要求学生去发现世界上没有的新事物，而是凭借体育教材，训练学生进行创造性活动的初步经验和方法，培养学生的创新意识，为其以后的发展打下良好的基础。 　　1体育教学中学生创造性思维的激发 　　陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力，这种认识并不只是理论上的认识，而是要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现，去解放儿童的创造力，解放儿童的头脑，使他们能想：解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼晴，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去……”而体育教学是我们最好的培养学生创造性的一块阵地，因为体育教育的特点是灵活、多变、多向。这给了我们体育教育者很大的很灵活的一个空间，这个空间足可以让学生有序的进行创造。体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提。因此，体育教学中可以采取以下的教学策略： 　　1.1创设情境，引导学生进行创造性思维的铺垫： 　　体育活动内容――特别是体育教学内容的新教材――通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。创造力包括智能要素和非智能要素，智能要素又包括观察力、记忆力、想像力、思维力和实践力，非智能要素包括兴趣、热情、毅力等，想象是思维跳动的火花，观察是创造的基础，因此我们教师要培养学生的创造性思维，首先要唤起学生的想象。对于同一个教材，有多种教法，有的教师将内容硬灌给学生，有的却能启发学生主动地学，发挥学生的创造性，这个差别主要是教法不同造成的，因此，即使有了好的教材，也要讲究好的教育方法。在体育教学中教师可用柔和、自然、准确、清晰的语言说话，描述事物时可适当的模仿，有时可加上手势辅助表情，小学生就会根据教师的描绘，想象出意境，从而在他们的头脑里就会产生新的形象；并在体育教学中，教师可设置生动有趣的情景，让学生直接感知形象，通过教师生动的描述形象，扩展学生想象内容。设置情景的方式很多，可以是一段故事，一次抢险，一次比赛，一次郊游等等，在设置生动的情景教学中，教师还要根据教学内容设计出美观、形象的道具，一是可以辅助教学，二是可以当奖品，例如：在水平二（三年级）前滚翻起产接球教学中，我做了若干个彩色正方形小盒子和小圆球，让学生想一想为什么方形的小盒子滚不动？而圆形小球却滚的动呢？如何才能让小球滚的又快又直呢？从而引导学生前滚翻的正确技术技能，学生谁答对了就把好看的小盒子或小球作为奖品给学生，在做游戏的情节中，学生又可根据自己得的奖品分组进行创造性的游戏，这样教学的方法即可吸引学生的注意力，又可以大大的调动学生的学习兴趣，发展学生的思维创造性。 　　在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。 　　1.2建立良好的师生关系，提供学生创造性思维的氛围： 　　体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师