谈新时期中职班主任工作特点对班主任素养要求.docVIP

谈新时期中职班主任工作特点对班主任素养要求 　　摘要:21世纪最具变化的职业是班主任,本文通过对新时期中职班主任工作特点的分析,总结了中职班主任应具备的素养,提出了提高班主任专业素养的建议。 　　关键词:班主任工作特点;班主任专业素养;要求 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0023-02 　　 　　我国目前正处于建立社会主义市场经济和实现现代化战略目标的关键时期,需要培养和造就面向21世纪的一代新人。那么,面向21世纪的中职班主任工作有什么新的特点呢? 　　一、新时期中职班主任工作特点 　　(一)开放性。新时期的班主任要把班级工作放在社会大系统中认识,从社会大背景下看对学生的要求,研究学生的教育工作。中国越来越多的企业认为:企业不仅仅缺乏专业人才,更缺乏职业化的专业人才。职业化的核心是职业化精神,主要是诚信、敬业、专业、负责等。其核心是良好的道德品质,其次是职业人的工作态度,而非局限于熟练的工作技能。确实,从近年我校对毕业生反馈调查来看,企业认为,工作技能熟练与否并不是很重要,因为企业可以提供这方面的培训帮助,而道德品质和工作态度如果进入企业后再来培养,则为时太晚。故新时期中职班主任应该以现代企业对人才的要求为标准,围绕企业要求进行针对性的思想道德教育。 　　(二)综合性。新时期班主任不仅要着眼于学生某一方面的发展,而且要关注学生德、智、体、美综合发展。它要求班主任既着眼于学生在学期间的发展,又关注培养学生今后的可持续发展。包括:终身学习的习惯,良好的身体素质,健康的心理、完善的人格,较好的劳动素质及创新精神、创新能力等。 　　(三)民主性。社会要求我们培养的人要具有主体意识,要有创新精神和实践能力,故班主任不仅是班级的组织者和管理者,他更应该是学生的知心朋友,与学生平等相待,共同努力搞好班级工作。班主任必须给予学生自主权,要让学生学会自己管理自己。实践证明在不讲民主的班主任的班级里的学生参与意识差,团体精神不佳。 　　(四)专业性。班主任工作是一门专门的学问,新时期班主任必须掌握班主任工作理论并运用理论指导实践,班主任掌握的理论知识越多,对班主任工作的规律认识才越深,对学生的了解才越全面。 　　二、新时期中职学生的特点 　　中职生与普高生对比,中职生在品德、学习态度、习惯、心理等方面,存在较为严重的问题。中职生问题行为主要有以下几种类型,它们均与良好道德品质的养成及未来工作态度的培养背道而驰。 　　(一)不良行为习惯型。表现在缺乏自控能力,吊儿郎当,迟到早退,没有礼貌,不积极参加集体活动等。 　　(二)厌学型。表现在上课不带课本,吃东西、照镜子、偷发短信、玩手机游戏或睡觉占了一大半,考试则经常作弊或根本不屑参加考试。 　　(三)心理障碍型。主要是缺乏沟通能力,以自我为中心,或自闭,躁动,或无法与他人沟通协作等。 　　(四)品德型。表现在勒索他人,小偷小摸,抽烟喝酒,好逸恶劳,缺乏吃苦耐劳的精神。 　　三、新时期中职班主任应该具备的素养 　　教育家徐特立说过:“教育的作用就是按照一定的形式,培养一定的人格,为一定的社会服务”。 “教育以人为本,以学生发展为本”,其核心就是优良人格的教育,故为更好的培养未来社会合格的人才,中职班主任应具备以下几方面素养: 　　(一)就班主任工作的开放性来讲,班主任首先应具备良好的职业道德素养 　　班主任是学生的教育者、引路人。班主任自身的品德修养会对学生的品德养成起着潜移默化的作用,因此班主任要有良好的职业道德素质。热爱教育事业、乐于奉献的敬业精神是教师职业道德的核心。教师对教育工作首先既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度,又要有淡泊明志、甘为人梯的精神;其次要有献身教育事业的志向,要有强烈的使命感与责任感;再次要发自肺腑地热爱每一位学生。中职学生在初中时往往受到老师的忽视、否定,加上考试的屡屡失败,让他们丧失了人生目标和上进的欲望,故中职学生在校表现为厌学,随之而来的是品德不良。一个对问题生不抛弃,不放弃;对优秀生发挥其特长,健全其人格的班主任,能促进学生对班主任产生感情,进而尊敬班主任,乐意接受班主任的教育,努力把班主任的要求转化为自己的行为。 　　(二)就班主任工作的综合性而言,班主任应具备广泛而扎实的知识素养和高尚的人格修养 　　班主任要对班级全面负责,既要培养学生良好的道德品质,又要对学生进行学习指导,还要进行职业与就业指导。故作为整体教师的一员,班主任首先必须是一个勤奋学习、善于学习、终身学习的、可持续发展的人;其次班主任应有广泛而扎实的知识素养,在教学上是一名能担任一门以上的学科教学出色老师。事实证明,专业精深的教师才能培养具有开拓创新能力的学生。与此同时,班主任在教育教学过程中把自己