谈班集体管理对班主任专业能力诉求.docVIP

谈班集体管理对班主任专业能力诉求 　　班主任在处理各种问题时，要多方调查，弄清事实，去伪存真。 　　 　　班集体管理是一项专业性很强的工作，对班主任专业素养的要求很高，为了行之有效地对班集体进行科学化管理，班主任应具备以下六种能力。 　　 　　 一、“世事洞明”的观察力 　　 　　 “世事洞明皆学问，人情练达即文章。”班集体管理应以全面了解学生的情况和班集体发展水平为基础，班主任对自己班的情况要做到心中有数。“世事洞明”：要时刻关注、吸收、聚合、分析新的信息，并能开拓新的思路；要善于建立起全方位的观察思考的思维方式，使自己的视线在360度空间“扫描”；不仅要了解、观察外部的大气候及对学生的影响，而且要发现、思考本班的情况，能从教育形势的发展变化中找到工作的立足点，既能“细致观察”，又能“宏观展望”。 　　 我曾接过这样一个班，一个年级中公认的纪律和学习双差班。为了做到“世事洞明”，我接班后从两方面入手对这个班集体进行深入而全面的了解。一是从学校、教师层面了解这个班的情况，二是从班内学生的层面了解班集体的情况。360度的全方位“透视扫描”后，将所得信息进行综合、分析。由于多种原因，这个班长期接受的是负面的批评教育，学校和所有的任课教师对此班都是“恨铁不成钢”的态度。由于经常受批评而使班内的学生们产生了破罐破摔的心理。“我们班哪儿都比别的班差”也因此成了班内学生的口头禅。鉴于此番细致的观察，我确定了自己班主任工作的教育基点――扬起学生自信的风帆，进行自我表扬系列活动。当我在黑板上写下“夸夸我自己”这几个字时，学生们面面相觑，满眼的疑惑。“夸奖、表扬”这种感觉对于他们来说已经是十分陌生的了。“同学们，尺有所短，寸有所长，在某个方面不如别人并不可怕，可怕的是因此而丧失了发扬长处的自信和弥补短处的上进心，这才是最可怕的。你们在我的眼中同样是优秀的学生，相信自己是最优秀的，睁开我们善于发现的眼睛，你会看到原来我也很棒！”我的开场白过后，学生们开始畅所欲言。“我学习不好，但我热爱劳动。”“我做事比较细心。”“我对老师和同学有礼貌。”在一句句的自我夸赞中，我看到了学生心中燃起的自信的火苗。在取得良好效果的基础上，我又组织开展了“夸夸我们班”活动。两项活动过后，学生们充满了自信，不再自暴自弃，之后水到渠成地进入到下一个阶段，那就是“找差距，定目标，我（们）要赶上你（们）”。班主任具有洞明的观察力，才能找到班集体教育的立足点。 　　 　　 二、“高瞻远瞩”的预见力 　　 　　 “凡事‘预’则立，不‘预’则废。”在这里笔者将“预”作“预见”解，要管理好一个班集体，班主任必须具有预见性，能够从错综复杂的事务中看出新意，从而制定好切实可行的班集体管理目标，提出近期指标和远期规划。制定计划切忌求成心切、急功近利，不能重“治标”、轻“治本”。 　　 我校启动了“特色班集体建设”活动，结合学校这一德育工作重点，我班也进行了“创建特色”系列活动。由于现在的学生竞争意识强，自我表现欲望强烈，但缺乏团队的整体意识，因此，在此项活动伊始，班内便出现了许多不同的意见：部分学生忽视他人，自我意识成为了活动的主导，真的是充分体现了“争”。如果班主任没能很好地“预见”，没能制定出切实可行的管理目标和要求，且急功近利，就容易使班集体管理走入误区。鉴于此，我及时地修改了活动方案，校正了管理目标，团结全体学生争创班集体特色，展现我班创建活动中的集体力量和团队精神。由于发挥了每一个学生的特长，因此最终达到了预期目的。 　　 由此可见，随着班集体管理的深入，对班主任的专业能力也提出了更高的要求，班主任必须不断提高专业素养，才能科学有效地管理好班集体。 　　 　　 三、“博采众长”的综合力 　　 　　 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”人各有所长，亦各有所短，作为一名班主任，不仅要将一个班集体有效地组织管理起来，更重要的是应在复杂多变的工作环境中，调动各方面的积极性，沟通协调好各方面的力量，用整体优势来弥补个体的不足。要善于学人之长，容人之短，团结好各位任课教师，发挥好“所有教师均是学校德育工作者”的作用，使班集体管理这部机器由单轨运动变成双轨作业，化解教育过程中可能发生的教师与学生的矛盾、教师与家长的矛盾、学生与班干部的矛盾、本班与兄弟班的矛盾……使班集体工作圆满完成，而综合力正是营造和谐班集体环境的一个重要因素。 　　 我校近年来在实施素质教育、贯彻新课程标准方面都有所建树，各种展示活动较多，而每一次活动从承接到圆满成功，都离不开班主任与任课教师、学生、家长的通力合作。将这一切力量凝聚在一起的核心人物就是班主任，从我校自行筹备、策划、全员参与的读书节开幕式、家长开放日活动，到开展“津南新风尚”系列活动，再到以班集体为单位开展的“读书”、“孝