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谈系统论控制论信息论对高职英语教学启示 　　[摘要]高职英语教学是高等职业教育的重要组成部分,文章以系统论、控制论、信息论(简称“三论”)为基础探讨高职英语教学,把高职英语教学作为一个全方位、全过程、完整的、复杂的系统工程来研究,以实现最优化教学。 　　[关键词]系统论 控制论 信息论 高职英语教学 　　[作者简介]陈洁(1979- ),女,江苏洪泽人,南京航空航天大学外语学院,讲师,研究方向为英美文学与大学英语教学。(江苏南京210016) 　　[基金项目]本文系2007年度南京航空航天大学哲学社会科学基金立项项目“论非主体性因素对大学英语学习焦虑的影响”的阶段性研究成果。(项目主持人:潘平亮,项目编号:V0747-1203) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0076-02 　　 　　自西方社会科学领域掀起行为主义方法论的革命以来,自然科学领域的很多理论和研究方法被引入社会科学领域并产生深远影响,系统论、控制论、信息论(以下简称“三论”)尤其受到学者的青睐。“三论”是现代管理科学的理论基础,已日渐渗透到各个学科和领域,发挥着越来越广泛的影响力。本文拟对“三论”思想在高职英语教学中的运用进行一些粗浅的探讨。 　　 　　一、“三论”的基本原理 　　 　　1.整体原理。系统是在特定环境下相互作用的,由若干单位组成的整体,但这种整体并非是其组成部分的简单相加,而是拥有组成部分在孤立状态时所不具备的新的整体功能。整体原理要求人们在研究和处理问题时,要牢固树立全局观念,始终把研究对象看做一个系统。整体原理在高职英语教学中主要体现在:(1)英语课程的整体性。英语课程是由教学目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理六部分构成的一个系统。(2)英语教学过程的整体性。英语教学过程是由学习者、教师、教学材料以及学习环境等构成的一个系统。 　　2.信息原理。为了正确地认识并有效地控制系统,必须了解和掌握系统各种信息的流动与交换,将系统有目的地运动视为一个可控的信息过程。系统中信息流的正常进行,特别是反馈信息的畅通,保证了系统实现有效的调控而达到预定的目标。 　　3.反馈原理。反馈原理的重要作用在于,系统将信息输送出去,又把其作用结果返送回来,并对信息的再输出发生影响,起到控制的作用,使系统始终保持在最优的动态平衡之中,朝着预定的方向发展。 　　4.调控原理。人们研究和认识系统的目的之一,就在于有效地控制和管理系统。任何系统要保持或达到一定目标,就必须采取一定的调控行为,根据信息原理和反馈原理,调整系统各部分功能,实行最优控制,以达到系统的最优效果。总而言之,“三论”的核心思想是把事物看成整体,把系统的组成部分看成是这个整体的有机组合的要素,重视发挥系统的整体功能和整体效益,并且根据反馈信息进行调控,以实现系统最优化。 　　 　　二、“三论”对高职英语教学的启示 　　 　　根据“三论”,我们认为高职英语教学过程是一个旨在引发和促进学生学习的系统,该系统中主客体呈现多样性和复杂性,由学习者、教师、教学材料以及学习环境等成分构成。因此,既要注重系统内部结构的优化,又要考虑外部因素的优化。 　　1.坚持系统的整体性。高职英语教学具有很强的整体性,是一项系统工程,是通过多种途径,采取多种手段培养学生灵活运用语言综合能力的复杂过程,各组成部分之间互相联系,共同构成教学系统。从英语课程来说,各高职学校要坚持系统的整体性,树立正确的教学理念;课程设置体现个性化,采取分层次教学,既要照顾起点低的学生,又要给基础好的学生创造发展空间;采用新的教学模式,利用多媒体和网络技术;重视教学评估和教学管理。从英语教学过程来说,英语教学强调将影响教学系统的教师、学习者、教学材料、学习环境等因素相结合;强调学生自主学习和课堂教学相结合,增强英语教学的整体效应。各高职学校必须在《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导下,树立“就业导向,学生本位”的教学理念。“就业导向”是根据专业岗位对学生英语能力需求来确立教学目标。高职英语教学要为培养应用型人才服务,因此教学目标是培养学生的英语实用能力。“学生本位”是指教学设计以学生为中心,以调动学生积极性、培养学生自主学习能力、促进学生英语实用能力发展为核心。因此,从整体出发研究英语教学,必须充分考虑教学内部的联系,建立实用教学内容体系,采用参与式、互动式、渗透式等教学方法和多媒体教学手段,构建以应用为主导的教学模式,以便发挥教学的整体功能。 　　2.增强系统的动态性。任何系统都有一个形成、发展和变化的过程,具有动态的性质。系统这种变化发展的动态性,使各个系统能充分发挥“自己运动”的功能,达到最优化。此外,任何系统只有开放,才能保持