谈翰墨书韵少先队特色活动课程初步构建.docVIP

谈翰墨书韵少先队特色活动课程初步构建 　　书法文化，博大精深，作为中国人，理应传承其精髓，发展其精要。学校教育，任重道远，作为一名全国书法示范学校的中队辅导员，理应借“书法文化”之场，育全面发展之“人”。那么如何把少先队活动与书法校本课程进行有机整合，开展丰富多彩的少先队活动课程，我主要从以下几方面做了探究： 　　一、挖掘文化元素，提高教育意趣 　　“中国书法与中国文化的传统精神互为表里”，能充分展现中国文化深度和广度的卓越品格。从这个意义上看，书法特色活动课程的关注重点应该投向凝练与吸纳民族的优秀文化元素，并彰显这种精神力量，让它通过教育的形式呈现出更动人的光彩。书法蕴含的文化元素博大精深，寻找其“意”植入少先队。 　　1.以书养“神” 　　书法是高扬主体精神的艺术，它不仅体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律，又能反映少先队员的精神、学识和修养。我们开设学习与鉴赏活动课程，走进无锡历史名胜古迹梅园、蠡园、鼋头渚、寄畅园等，寻找其中的对联、匾额，引导队员学习、鉴赏园林中名家的书法作品，了解书法家、书法作品背后的故事。从而陶冶队员的高尚情操，弘扬民族精神。 　　2.以书养“气” 　　书法蕴含着一种大气磅礴的胸襟和气度，蕴含着一种天真淳朴的儒雅气质。这种特有的人文属性，使得书法具备教育队员、洗涤心灵的功能。“穿插避让”中就蕴含着中国传统文化中“礼”的精神，如谦让、互补、紧凑、和谐。因此，在开设的文明礼仪活动课程中，我们就会结合书法创作中“穿插避让”等间架结构方面的要点，从而培养队员文明有礼，谦逊儒雅的气质。 　　3.以书养“意” 　　在中国书法的笔墨里处处透露着悠然忘我的意境，隐含着书者的人生内容及其对世界的认识，“任随清风送白云”，队活动课上，给予队员大胆展现现场书法创作的机会，引导队员感受创作乐趣，帮助队员间互相点评创作的作品，透过中国书法的淋漓表意，引领少先队员感受自然韵味、闲雅智趣，远离功利浮躁，追求真善美。 　　4.以书养“韵” 　　宋代郭若虚《图画见闻志》卷一有“论气韵非师”一节，日：“骨法用笔以下五者可学，如其气韵，必在生知……人品即已高矣，气韵不得不高，气韵既已高已，生动不得不至。”此言启悟少先队员追求自然之美，广积才情阅历。 　　5.以书养“品” 　　书法向来重人品修养，素有“人品不高，落墨无法”之论。梅兰竹菊等书法作品向少先队员展示的不仅是笔墨气韵，更传递着为人之高洁品格和坚毅个性。中队活动中演小品、讲故事等表演，都渗透着书法技能重要，人品更重要的道理。让他们从活动中明白书法重人品。 　　将“神、气、意、韵、品”这些文化元素融入少先队活动课程中，让队员们领略到“闲来月下听花语”的教育意趣。 　　二、依靠阵地建设，提升队员能力 　　少先队阵地服务于少先队员的全面发展和健康成长，是对少先队员产生凝聚、吸引、辐射、影响等多方面的“磁场”效应的教育场。因此，少先队阵地在整个少先队教育中具有十分重要的地位，是少先队全面培养人才的课堂。为了鼓励队员学好书法，勇于展现书法作品，以此培养队员的活动能力，全面提升队员的素养，我非常重视少先队书法特色的阵地建设。 　　1.环境布置，特色突显 　　中队环境对队员具有潜移默化的教育影响力和感染力，因此，我们中队对教室进行精心“包装”，黑板报一角“翰墨苑”每期更换队员的国画作品和软硬笔书法作品，培养队员的自豪感：中队园地“队旗飘飘”中将少先队品牌项目“雏鹰争章”中的“书法章”的评选情况置于醒目位置，鼓励队员积极上进：“图书角”“你追我赶”等栏目的标语都由队员自主书写，发挥他们的聪明才智……教室内的每一堵墙、每一个角落都飘着翰墨的香味。 　　2.干部培养，当家做主 　　一个成功的中队，必须有一支能干的队干部队伍。队干部工作能力的强弱，工作方法的好坏，在队员中威信的高低，往往能够决定一个中队的精神面貌，我采取放手让队干部自行组织管理的态度，比如干部的产生是通过自荐、竞选演讲、民主选举的方式产生。队干部的培训，我坚持“一月一培训”“一学期一测评”。每周一次的队活动课，队员商定主题、自行主持，长期的培养和锻炼，我们的队干部在级部脱颖而出，我们中队的队活动课也多次得到大队部的表扬，我们中队也被学校命名为“墨香中队”。 　　三、开展多彩活动，构建特色课程 　　“没有活动就没有少先队”，活动是少先队的生命，是队员童年生活中的重要构成部分。用课程加以规范化、科学化、常态化，辅以书法特色化，便让队员们在主动参与中体验，在鲜活的活动中成长。 　　1.雏鹰争章，昂扬风貌 　　“雏鹰争章”是少先队活动的一个传统品牌项目。我以书法为契入点，重点推出了“习惯章”“佳作章”“进步章”和“参与章”，并把原来的“一月一评”改为“随时随地评”。我们中队以此为契机，鼓励队